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火贴重建

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发表于 2013-6-29 21:48:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 沧浪之水 于 2014-4-9 18:47 编辑

        
        这个贴子一直希望能删掉,哪知没人帮我删。而且总有人进来逛逛,原来上面有个“火”字。当初写的什么,原文我删除,大概意思还记得点,让进来逛的人能够带点东西走,我慢慢补充吧。
       原贴的标题好象是“小学培养学习兴趣,初中掌握学习方法,高中拼的是勤奋!”
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 楼主| 发表于 2013-6-29 21:57:36 | 显示全部楼层
我是针对“主张在初中孩子能用较少的时间取得较好的成绩,这样到高中才有后劲 ”sjl2001这位家长朋友来发言回复的,没想到发了个帖。
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发表于 2013-6-30 11:15:47 | 显示全部楼层
说得挺好。这里的家长都很重视阅读,阅读是间接的体会,直接的体验也是非常重要的。读万卷书行万里路,我们的老祖宗们的这句话是没错的!
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发表于 2013-6-30 19:08:12 | 显示全部楼层
学习了
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 楼主| 发表于 2013-6-30 21:55:35 | 显示全部楼层

安妮鲜花说理念先行如粮草先行

本帖最后由 沧浪之水 于 2013-7-10 21:31 编辑

安妮鲜花说理念先行如粮草先行
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发表于 2013-7-1 08:44:50 | 显示全部楼层
感谢分享。
欢迎继续。
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发表于 2013-7-1 12:35:31 | 显示全部楼层
期待后续,感谢分享!
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发表于 2013-7-2 08:22:23 | 显示全部楼层
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发表于 2013-7-2 09:46:17 | 显示全部楼层
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发表于 2013-7-2 12:34:22 | 显示全部楼层
学习中。。
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 楼主| 发表于 2013-7-2 21:41:41 | 显示全部楼层

语言是人类进行思维和交际的工具

本帖最后由 沧浪之水 于 2014-4-25 10:13 编辑

            语言是人类进行思维和交际的工具,第一语言也好,第二语言也罢,在学习的过程中有阻碍也有发展,如果孩子反感或不是那”料“,缓一下,停一下,再来。实在再不行,放弃,放弃也是一种美。
            中国有太多的大师不会第二语言,但顶级大师还是掌握了第二语言的。
            大师毕竟是少数,绝大多数是我们这些普普通通的人。顺其自然,才是”禅“之界。

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发表于 2013-7-3 13:18:18 | 显示全部楼层
期待后续,谢谢楼主的分享
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发表于 2013-7-3 16:15:57 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享
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发表于 2013-7-5 08:36:46 | 显示全部楼层
有点道理,我之所以让孩子看英语学英语,也只是希望孩子多个拓展视野,丰富眼界的工具
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发表于 2013-7-5 23:28:46 | 显示全部楼层
楼主貌似专业人士呢,期待下文,分享思考。
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 楼主| 发表于 2013-7-6 20:42:53 | 显示全部楼层

言语在儿童认知

本帖最后由 沧浪之水 于 2014-4-9 19:02 编辑

言语在儿童认知和社会性发展过程中
这个贴我写完还有底稿,不用我回忆了。直接搬来:
言语在儿童认知和社会性发展过程中之重要作用大家已知。研究者们总结出精通语言所需的四种知识:语音,语义,语法和语用,下表是总结出的语言发展重要里程碑:
语音:0~1岁,对言语的感受性和对语音的辨别;开始咿呀学语,发出像母语的声音。1~2岁,简化单词发音的策略出现。3~5岁,发音改进。6~青少年,发音变得像成人。语义:0~1岁,对他人言语中的语调线索进行一些解释;前语言手势出现;无义词出现;即使能理解单词,其数量也很少。1~2岁第一批单词出现;在18个月之后词汇量迅速扩展;单词意思的过度扩展和扩展不足。3~5岁,词汇量扩大;理解空间关系,在言语中使用空间单词。6~青少年词汇量显著扩大,包括青少年时期抽象单词的增加;语义整合的出现和改进。语法:0~1岁,偏爱短语结构和母语重音模式。1~2岁单词名让位于两个词的电报式言语;句子表现出明显的语义关系;习得一些语法词素。3~5岁按有规律的次序习得语法词素;知道转换语法的大多数规则。6~青少年习得词法知识;纠正早期语法错误;习得复杂的句法规则。语用:0~1岁,与照顾者共同关注物体和事件;在游戏和谈话进按顺序轮流;前语言手势出现。1~2岁,使用手势和语调线索来澄清信息;比较充分地理解谈话的交替规则;在儿童言语中出现礼节的最初迹象。3~5岁开始理解言语内的潜在意图;对言语做一些调整以适应不同听众;尝试阐明明显含糊不清的信息。6~青少年参照性沟通技能改进,尤其是察觉和修改所发出和收到的不充足信息的能力。
小朋友们在1.5~2.5岁掌握第一批词汇约50~60个,是掌握母语基本语法的关键期,到3岁末掌握母语全部发音,词汇量增加到1000个左右,基本掌握语法规则系统。即小朋友们在出生后的头三年就基本掌握了人类复杂的语言。儿童习得言语的重要方式是语言环境和儿童与成人之间的言语交往,在出现第一个词汇之前,儿童是“听话人”,与成人的交往主要是手势,“听”积累到一定程度之后,开始说他们知道的东西,如妈妈,爸爸,牛奶,不,是,来,去,要等等,进而学会言语的表达策略和技能,最终到达互动阶段。这种言语学习能力的发展是天性和教育相互作用的结果,所以提高认知能力,增加言语交流,语言环境和言语的对应等等,都会促进小朋友言语的发展。
既然如此,我们是不是可以这样认为,人开始是学会通过语言传递信息,再来通过语言信息掌握文字信息。当我们说“yuyan”这个音时,学会对应的文字“语言”,当我们说“囝鬼己”这个音时,学会对应的文字是“language”。读音不同,但传递的信息是相同的。语种不同,信息对人的认知发展之作用是相同的。个体通过识字,阅读。与人类文明之精华近距离接触,更进一步丰富了个体的知识结构,促进了个体思维的发展。
掌握语言的规律如此,作用显而易见,那么是什么语种并不重要了。听明白,说清楚,读懂文章写心得,一切皆水到渠成。第二、第三、......多种语言并存于大脑,有何不可?那时,大脑掌握的是信息、知识,而语言仍然是———工具。

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 楼主| 发表于 2013-7-10 22:08:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 沧浪之水 于 2014-4-9 19:10 编辑

慢慢回忆吧,实在想不起就写一些新的个人心得。多交流多分享多收获!
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 楼主| 发表于 2014-5-11 21:19:22 | 显示全部楼层
人们一般对5岁之前的经验没有记忆,但这并不意味着这个过程的经验不重要,恰恰相反——是非常重要。神经症和不良性格特征,大多与这个时期有关。
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