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楼主: 三千繁华

那些打动过我的文字--安妮论坛经典语录集

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 楼主| 发表于 2012-10-8 14:26:26 | 显示全部楼层
武汉格律诗分馆 发表于 2012-10-8 13:26
非常非常非常用心的妈妈。难怪借书频率那么快!分馆设阅读奖的话,楼主家没准是第一名!

哈哈,期待分馆尽快设阅读奖!之前我一直在借书和买书间徘徊,现在觉得选择借书实在是太对了!选择多了,视野开阔了,不怕宝宝不喜欢!这次收到的我们也非常满意,祝愿格律诗越办越好!

点评

是吗?借书好吗?你们说的分馆在哪?  发表于 2014-4-1 13:35
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 楼主| 发表于 2012-10-8 14:36:09 | 显示全部楼层
来自shenny的帖子:孩子要学二外家长可以参考一下----SHENNY的个人经验的一点分享

给有心要让孩子学习二外的家长的建议:如果你已经在想了,那就请不要迟疑不要等,每天抽出十来分钟时间也好呀,孩子三岁前的能力会比三岁后强太多太多了。
要的不是每天时间很多,但要的是长期的坚持不懈,
等有一天你真的要学二外的时候,你会发现孩子的状态超过你的想象。
不要认为输入多几种语言会给孩子带来什么压力,孩子会觉得好玩的,他们天生喜欢模仿各种声音。有压力的是大人,因为你可能不懂这二外,所以觉得很难很难。

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我也要坚持, 再坚持, 我家妞下个月就4岁了, 刻不容缓, 我家是2010年4月26的.  发表于 2014-4-1 13:36
我想我肯定会给孩子上二外的,看了这段话,今天就行动吧,就当背景音听,就当平常听爷爷看新闻一样,无要求无目的  发表于 2012-10-8 14:49
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 楼主| 发表于 2012-10-8 22:53:22 | 显示全部楼层
Serene转贴的群讨论:


LZ ,请看看安妮爸爸的回复:
Peter 8:56:38
大家说得不错,办年的时间听力输入时间才几十个小时 -- 小孩子耳朵不磨那还是安妮的理念吗?就这点输入不出效果一点都没错
记得有哪位不停找安妮的,最后安妮说:你让孩子听xxx小时后,再来找我解决,结果刚过100个小时,自己就说:明白了,听够了就不用再问安妮了
找到孩子感兴趣的内容,或者引导出孩子的兴趣,这是妈妈的水平,就是差别
音频当成背景音听 -- 不同的人效果不同。这个对辨音有用,耳朵对英语的音不陌生,能区分。但也仅此而已
辨音的关过了,下一步就是听力词汇、听力理解了。解决听力词汇、听力理解,那需要的就是情境对应
有的人听了一年多了还一直只是当做背景音听,那显然不合适
总数是要到类似1000小时,但是不能总是当背景音听,到了一定阶段就应该加强情境对应,办法就是家长参与互动,或者对应图书、动画片额画面等
当背景音听,耳朵对音敏感,能够解决听英语排斥的问题
但不排斥不等于喜欢

Boz 4 广东  9:08:27
嗯,明白了,,,就是背景音也只能是加强辩音,辨音能力到了一定程度背景音就等于是儿科了
Peter 9:09:12
Boz, 正确

含奇妈妈 9:08:45
选择和孩子年龄,英语程度,认知能力和兴趣相符的资源来听和看,才能真正起到最大的效果
Peter 9:09:54
含奇说的,就是我讲的下一步:要找到喜欢的,而非仅仅为了不排斥

Peter 9:13:42
如何知道辩音能力到了不要当背景音听的程度了呢? ---- 找孩子感兴趣的东西,原版原速的一句话或者歌词,听1-2遍能复述出来,就是标准
至于背景音,没必要刻意减少 -- 反正不耽误时间
注意的就是,别一直老是仅仅背景音,该增加情境对应的,必须
兴趣、家长互动等等,都是情境对应的办法。有兴趣,就能逐渐听出更多东西来

Peter  9:31:08
刚才说的背景音对辨音有用,但别忘了有情境对应,有孩子的注意力在,增加了听力词汇、听力理解的同时,对辨音的效果也是更好的
所以,背景音是有效利用零散时间的办法,而非必须
另外,情境对应,我说的听力词汇、听力理解
这是两方面的,不一样。听力理解不等于听力词汇
中国人大多把听力理解等同于听力词汇,至多加上句子结构。

所以,听力理解,远比听力词汇重要。这就是,听故事音频,要比听那些单词书或者有些 P 配套读物的音频有用得多的原因。
P 配套读物,内容本身就缺少情境对应,对理解能力提高必然有限
有情境的,能听出来情境的,就能帮助理解

含奇妈妈   9:52:37
听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要反应时间,语言表达的意群等也都被割裂----我当初给含奇选择从听力和动画入手,就是从我们那个年代学英语的错误中思考得出来的想法。

Peter 9:54:11
我不是说 P 配套读物不好,而是
要明白它的用处和局限
用处:就是能够锻炼特定的拼读规则、对所学的音做到快速的 blending 出单词读音来

而 P 读物因为是凑数的内容,情境对应几乎没有,所以局限就是不能提高听力理解能力
所以,P 的读物,就把她当做训练 P 的能力好了,不管是读还是听,如果就指望她,那理解能力就有问题了

点评

听力词汇、听力理解, 要做的是情境对应. 真的太对了. 现在观察我家妞, 听过一两遍的歌词能复述出来, 这就说明辨音达到了一定的程度, 我迫切需要准备各种她感兴趣的书 绘本 故事 音频 给她. 希望现在在这里发现的不晚  发表于 2014-4-1 13:39
“如何知道辩音能力到了不要当背景音听的程度了呢? ---- 找孩子感兴趣的东西,原版原速的一句话或者歌词,听1-2遍能复述出来,就是标准”先听100+小时再说  发表于 2012-10-8 22:54
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 楼主| 发表于 2012-10-8 23:07:00 | 显示全部楼层
清晨阳光在《[小调查]关于孩子在英语学习中的进步》的留言:

每一个和孩子走在这条启蒙路线上的家长,都会或多或少的期望在孩子身上看到效果,但是你是否记的或者明白,前期的输入过程是一个比较漫长的过程,未必有输入就有效果。就仿佛你往一个杯子注水,这需要一些时间和过程直到满了才能看出它有水溢出来,在注入就会不断有水溢出来。一种语言的习得也应有这样的道理在里边。

我们往往容易很有目的性的去做一件事,总在想要结果。5岁多的孩子,也就是半年的历程,能有多大的变化?能有多少说服力?


但是看看那些按照这个思路启蒙2-3年的孩子,有是怎样的一个结果。我之所以更加坚信安妮的理念,是因为我看到了坚果、含奇、小菜农、小草卓尔等等这些虽年龄不一但进步都很多的孩子。

点评

我是还没很好的引导. 只觉得她喜欢的就去做. 不喜欢的我自己懒得去引导她. 是我的错! 例如, 她喜欢童谣韵律 我就让她听 对于绘本的音频不是很感兴趣 我就没有想办法引导.  发表于 2014-4-1 13:42
套用在我的身上“2岁多的孩子,也就个把月的历程,能有多大的变化?”,哈哈,静静地等待吧,等待的过程妈妈提前多学习学习!  发表于 2012-10-8 23:08
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 楼主| 发表于 2012-10-9 17:28:55 | 显示全部楼层
安妮鲜花关于背景音乐的误区的回复:

一种是每天不管做什么都放着,时间很久。这个方式我不赞成。我所说的背景音乐就是不要求正襟危坐,就和听中文儿歌一样的方式。至于时间,比如在车里的时候,玩的时候,像我们大人一样的休闲状态。如果是孩子专心的“工作”,那么就不必要争取这个时间。所以一般我说越小的宝宝时间越富裕,每天有个把小时磨着就够了。过长的时间不是我赞成的。而且,过长时间也不能在婴儿期就把听力理解能力磨出来了。这些能力都是和儿童发展阶段相适应的。不可能因为磨了耳朵而超前的。

点评

感觉我家有点过长了,改正。宝宝坐车里的时候磨好像最方便有效了,反正也没其他事做  发表于 2012-10-9 17:30
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发表于 2012-10-16 09:21:44 | 显示全部楼层
用心的妈妈!
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发表于 2012-10-16 12:04:39 | 显示全部楼层
回复 三千繁华 的帖子

说的太对了,我们要抓住当下的时间,谢谢分享!
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发表于 2012-10-16 12:38:40 | 显示全部楼层
太棒了,看了楼主的摘要,就知道楼主读了不少书,向你学习!我把楼主的一些摘要先复制一下,随时拿出来看看,保持好心态,为崽崽的英语之旅护航
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发表于 2012-10-16 12:38:58 | 显示全部楼层
精华,我家8岁才开始磨耳朵,坚持吧
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发表于 2012-10-16 13:39:17 | 显示全部楼层
谢谢分享,感觉有点知道要怎么继续了。
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发表于 2012-10-16 15:44:42 | 显示全部楼层
回复 三千繁华 的帖子

含奇妈妈是位睿智的妈妈,特别喜欢她的见解。只可惜好久没看到她的楼盘有更新新的内容了。快点回来吧,含奇妈妈!

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我也超喜欢看含奇妈妈的文,文字简洁,见解独到,很有启发性  发表于 2012-10-24 08:20
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发表于 2012-10-16 16:23:00 | 显示全部楼层
三千繁华这个做法太好了!我花了一下午的时间细细地过了一遍,发现有的是以前读过的,有些则是未读过的。而读过的内容时间一长也渐渐淡忘了,今天重读这些话语,又有了一些新的感悟。而且在边读边印证的过程中,发现对孩子的一些指导又不自觉地回到了老路上,理念的东西还是要时常温习,时刻点醒啊!
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发表于 2012-10-16 21:28:52 | 显示全部楼层
辛苦了,收集了这么多的有实用价值的文字,重新阅读,收获还是很大。谢谢了!
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 楼主| 发表于 2012-10-24 08:19:28 | 显示全部楼层
摘自论坛帖子《安妮鲜花 3-6岁QQ群聊整理 关于phonics开始时间/教材/情景对应及具体操作问题

关于认字及其他

语言学习的问题大家需要有一个认识
就是说不是能自己读出来就代表什么什么
因为你现在能认字了,但是不代表你几年以后的阅读能力强
有的看似认字开始晚
但是他前期的听力基础扎实

亲子阅读做的过程中对书喜欢有好的阅读习惯
最后认字就是一个点的问题
其他方面的问题和这个认字方法结合在一起最终才是阅读能力
所以大家不要觉得p能认字就过于追逐
中文认字不也一样?
有些孩子上学了认字了但是一样不喜欢读书,最后中文水平也不怎么样
所以前提让孩子有一个好的阅读习惯,习惯的养成需要孩子喜欢书
不然坚持就是苦役
所以最终又回到了起点
兴趣是支点
我一直说中文怎么学的因为就怎么学
想想孩子们中文认字之前,是不是听力理解能力已经很强了?
能听懂很多东西?
不依赖于文字的内容?
我们过去的英语学习模式中语音训练一直是短板
后来有人发现中国人出去之后说不行于是口语被大家很重视
但是口语也是要有基础的
语音训练听力理解能力这个是最重要的
而这个听力理解能力和听力词汇有关
但是又不是听力词汇能解决的

比如我们单个听单词的音都能听出来
为什么放在一起就听不出来?
这个问题就是我们要在孩子身上解决的问题
整句输入结合场景去理解一句话的意思
而不要去抠单词的意思尤其是中文意思
单词的意思要结合场景去理解,这个理解都不要求有准确的对应
想想小宝宝的中文是不是这样?
他说一句话
明白是要做什么
但是如果让他把每个词都解释清楚。能做到吗?
所以这是一个很大的误区
我们今天小宝宝的语音启蒙要避免这个误区
不要扣单词
抠要看整体的语言流
韵律节奏
你看我们说的阅读理解,英文的哈
咱们的习惯是什么?看过一遍之后好多要回去找句子结构
因为这个所以很多人认为不学语法不行
但是我们的中文阅读需要这样吗?
不需要
所以看安妮的英文阅读也不需要
这就是语感的作用
有人说因为她是国外学的
开心妈妈是在这个群吗?
那天看她的微博说的也是这个问题
她说她读的时候要这样但是他家老大从小一直亲子阅读读过来的
就不需要这样
所以说,亲子阅读中的语感培养
听力过程中完整句子的语感培养
这些和p结合才能产生最大的价值

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 楼主| 发表于 2012-11-2 12:54:40 | 显示全部楼层
来自亲亲小宝贝13的楼里的引用:

先是对印刷品的兴趣,这个我们通过图来实现,让孩子尽情去发挥自己的想象,每一次读图都要读出不一样的东西,不然尤其是简单的图有啥意思呢,孩子都理解了。所以要找到每一次不同的地方这样孩子才能愿意重复,重复多了,孩子脑子中就会有电影,这个时候进入第二步,适当的英语情境对应。

看图上画一个山坡,火车开着上山坡,书上有个词,up a hill,你就可以用手比划一下上山的动作,然后穿隧道了,过桥了,摔倒了,总之吧,就是这些画面上很容易体现出来的动作或者情境,你们用单词词组或者是短句给对应上,这样的结果就是,孩子的脑子里会把这些英语表达和画面和在一起记忆,以后出现这样的情境的时候,比如开车穿过隧道,孩子就会自然脱口而出,这些积累的过程就是英文思维的基础,有了英文思维,再想说话的时候,就不用找单词和句型自己组织句子了,这是开始引导阅读兴趣的第二步


那么第三步是读原文,读还是不读,取决于孩子的情况,一级读物可能你全读孩子也能听,三级基本上你读一句孩子就会跑,所以,当孩子不配合的时候,不是孩子的问题而是我们给的东西不合适,或者是不再孩子的兴趣点上或者是难度不合适,总之这个时候就要停下来,那么这里面就要说妈妈和音频的关系问题,前两步讲图和对应音频做不到,必须妈妈出面,等妈妈做了一段时间之后,孩子会习惯这种方法,所以如果你给大些的孩子看一级读物,孩子的听力也有一定积累之后,会出现:他自己听音频,自己看书翻页,然后自己对照图,不理解的回来找你问,luckleaf家目前就是这个状态,你们去看他的楼,也在小学生置顶,前两步讲图和对应音频做不到,必须妈妈出面,要做到让孩子接受故事音频也是有条件的,前两步讲图和对应音频做不到--讲图和情境对应这两个环节要妈妈和孩子一起互动,亲子的过程,单独听音频没有这两个环节,所以不行,一共是三步:第一讲图,第二,情境对应,第三,读原文--只有第三步依赖音频是可以的。

大孩子,听力积累好几个月,在培养兴趣讲图好几个月,再情景对应好几个月,咱哪有那时间啊,所以说,大孩子可以听力和阅读同步,但是同步的时候要遵寻规律,听力刚开始对应的是讲图阶段--这部分不依赖与英文的听力水平,用一两个月让孩子对英文书感觉到fun,这不就节省了你后面的时间,其实3岁以上的孩子这两步都是可以合并在一起的,因为4岁开始孩子的阅读敏感期就开始了,就有自己主动要读的欲望,如果前期把亲子这块的课补上了,后面正好应和这个敏感期,听一两个月,读图一两个月之后,孩子就应该能坐下来不需要你督促自己去翻图了,这时候,家长读图的压力会越来越小,可能孩子需要的多的是家长帮助解决情境对应的问题,大孩子和四岁一样的方法,

这样三个月左右,孩子对图的感觉有了,能接受一些情境对应了,听力也有了一些积累,可能也开始接受书的音频了--如果开始听力儿歌和动画片没有积累,直接上故事的音频很多孩子都不会接受的,这个时候开始找一些简单的书配合音频来读,系列的主题能吸引孩子的,孩子逐渐地自己能跟着音频读出来一些,但是这个时候还不属于真正的自主阅读,还属于阅读前的准备期,孩子读着读着,开始对音的规律发生兴趣,很多孩子同步也在看starfall/leapfrog
,这个时候,其实就是在为自主拼读做准备,所以回到草刚才的问题,说让孩子读孩子能读,其实不是按照phonics的拼读方法来读的,因该是孩子凭记忆中的单词来读的,那是咱中国人过去的读法,英语国家的孩子都是用phonics一拎一串,目前亚洲国家基本也都用p,这是一个很有规律性可循的阅读方法,

所以下一个次序就是学习phonics技能,注意的是,这是一个技能而不是知识本身,他最终的核心是见词能拼,见词能读哈,回头来听词能拼,所以phonics阶段的训练就是有直接的p规则读物,像练汉语拼音一样,然后具体的规则知道了要放在书中去巩固,这些就是通过分级读物来实现的,而分级读物的过程,就不仅仅是你要认识这个词了,要有感情地流利阅读,最终达到的就是安妮音频的那个水平。

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 楼主| 发表于 2012-11-2 13:05:39 | 显示全部楼层
安妮鲜花在亲亲小宝贝13楼里的回复:

看到你的记录,想起来几个月前hellen1006同样的问题。是不是,如果书中的文字和画面不一致的,你自己难以抛开文字去看明白画面?或者说一个羁绊,让你不敢去自由地想想画面,总觉得离开了文字就没有了着落~

把剩下的书重新过一遍,先不看文字,就端详图,然后以孩子的心态端详图,不用想完整的故事说的啥,就是一个个细节。然后由一个细节去联想孩子曾经的经历,引导孩子说出经历,试试看~

书就是个引子。一定要找到书和孩子生活的关联 !


点评

对哦, 孩子对图很感兴趣 她又不识字, 老是看到图说她自己的想法, 要么实在不明白的 就要问 这里是什么意思, 或者显摆自己的时候 故意问大人这是什么意思,这就是要和小孩子读图 对吧?  发表于 2014-4-1 15:00
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 楼主| 发表于 2012-11-2 13:28:23 | 显示全部楼层
从亲亲小宝贝13的帖子里搬来的清平月真的话:

孩子在刚上小学,或者他们已经可以自己自主的自由活动的时候,就是你妈妈们开始给孩子养成良好习惯的时候了。重中之重的就是时间的利用,所有的小孩子基本是在放学回家就开始写作业,写了2至3个小时都没有写完,妈妈又不能一直在那里坐着看着孩子写作业。真的是孩子的作业多还是效率不够高。据我所知一般的孩子在写作业的时候走神的,吃东西的,等等,特别多。而我们所说的好习惯在这里就是需要体现了。

限时完成,不要小看这四个字,一旦养成习惯,这个人的效率是特别的高,而且在单位时间内注意力也是非常集中的。我自己给我的学生做了测试,当他们开始写作业的时候,我会让他们都先告诉我一声,今天学校老师讲了什么内容,一来你可以了解孩子到底在学校听课听进去多少内容,二来可以帮他们短暂复习一下今天所学的内容做一个简单的概括。然后,我问他们你们的作业是什么,他们告诉我以后,我会问他们,你们觉得你们大概多长时间能完成,他们会告诉你一个时间,一个小时,或者半个小时,这个时候的妈妈要做出判断了,他们到底是不是需要用这么长的时间,然后是你规定的一个时间,比如半个小时或者是四十分钟。这个也是检测孩子在学校里学的内容掌握了多少。其次,你还要告诉他们,我不会在你旁边陪你写作业,所以遇到困难的话要自己想办法解决,如果实在是想不出来,限制的时间又快到了的话,你可以先放到一边,等全部写完的话,我会帮助你一起解决的。这个时候就帮助你解决了一个问题,什么问题呢,有的孩子一些作业就喊,妈妈,你过来,这是什么字?这是什么意思?这道题怎么做?独立思考是要在这个时间养成的。当然你要清楚的告诉你的孩子,按时完成作业有什么奖励,没有按时完成的,我一般都不让写了,让学校的老师来处理孩子没有完成作业的情况。(当然这里面有很多孩子的家长舍不得孩子在学校的众师生面前出丑,以至于你的孩子还是不能按时完成,于是还是没办法养成又快又好的完成作业的习惯咯!)

      其次,就是孩子到底应该怎么学习,因为孩子毕竟还是要在中国学习,为什么有的孩子轻而易举的就能完成学校的目标,而我的孩子就是不能呢?当然追根究底的是学习方法的原因。在这里要和大家分享孩子的学习方法。据我所知北京这边的小学重点科目有语文,数学和英语。而我们的学习方法是适用于这三门课程的。

第一:回家之后带孩子先复习,简要概述老师在课堂所讲的知识点及内容,询问孩子的掌握情况。
      第二:询问作业,然后限时完成。并让孩子自己检查作业。如有自己检查出错误来,并给予奖励。
      第三:看看第二天的课程表,逐科预习。在预习的过程中要引导孩子发现问题,并且给孩子留出问题,让孩子在第二天听课的时候一定要解决这个问题(这样就解决了孩子上课不集中精神听讲的困难了)。当然每科有不同的预习方法,妈妈们可以借助一些教参的辅助参考来给孩子遗留课程中的关键问题,其实会问关键问题也是一种本事呢!
      第四:第二天放学回来之后,在复习的时候让孩子告诉你问题的答案。
      第五:重复前面四项。


      妈妈带孩子做这五项一年,你以后就不用太管您的孩子的学习了,因为他们已经养成习惯了,这时候的你就是参与和监督了。用这种方法还有一个好处就是,你的孩子大考前不用怎么复习了,并且他们发现问题和归纳问题的能力会增强。睡前还可以让孩子听听儿歌或者妈妈给孩子读读他们喜欢的书。别忘记睡前之吻哦!



点评

真好. 要收藏 等孩子上小学再来深刻体会下  发表于 2014-4-1 15:03
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 楼主| 发表于 2012-11-2 14:05:33 | 显示全部楼层
含奇妈妈推荐的:
动画片分类介绍,坚持听绘本音频及动画片音频
第一阶段 低幼版的动画片+教学类资源
1、【洪恩巴迪节拍英语】 歌谣为主。老版的洪恩巴迪以朗朗上口的英文歌谣为主,穿插有中文讲解。
2、【清华幼儿英语】,也是歌谣类型的有外国老师带着边唱边跳,也有动画内容。(即老版语感启蒙)
3、【HelloTeddy洪恩幼儿英语】系列,教程类型的,带中文讲解。动画类型的,可以作为入门初级教程。
4、【洪恩三只小猪进阶英语】带中文讲解,以一个一个小故事为穿插,原盘内还有每课对应的游戏。可以作为入门阶段的教程。也可以作为第二阶段的教程。
5、【米奇妙妙屋】和【米奇大世界】这两个系列可以作为一阶段的配套动画来看。网上能找到该系列相关的原版英文的动画资料。这套迪斯尼出的资源其中的动画人物深受孩子们喜欢。
6、【洪恩GOGO】这个系列教程比较详细。可以作为低幼的孩子二阶段的入门教程。内容比较丰富,情景也比较多。
7、【ABC Bakery美语烘焙屋】 中文部分为台湾繁体字,台湾收视率最高的家庭美语课程,歌曲故事教学全包含,很完善。
8、【Leap Frog跳跳蛙】美国出的系列动画类低幼教程。幽默有乐趣符合孩子们的欣赏习惯。
9、【迪斯尼欢乐英语】比较早的迪斯尼英语教学短片,适合学些简单的单词,内容教少,画面都是迪斯尼经典动画穿插在一起,孩子们比较喜欢。共6部分内容。
10、【迪斯尼神奇英语】共26集,风格和迪斯尼欢乐英语类似,内容丰富了一些,适合学简单的句子,画面的英文均为大写。同样是用迪斯尼经典动画穿插在一起而成。
11、【爱探险的朵拉 DORA】系列动画,低幼动画系列。美国出品。
12、【BBC Cbeebies《动物街64号》】英音,BBC出的低幼动画片。动物多,语速较慢,适合小小孩看。
13、【小鸟趣事多】系列,动画片
14、【Peppa Pig 粉红猪小妹】系列,动画片
15、【小熊维尼】系列,动画片,迪斯尼出品。有电影版和电视动画版两种。美音
16、【THOMAS AND FRIENDS 托马斯小火车】央视播过,英音,小男孩比较喜欢的一部动画片,因为主要人物是火车,符合男孩子的兴趣点。
17、【Blue's Clues】美国一套很火的低幼电视节目
18、【Ben and Holly's Little Kingdom】
19、【Caillou】
20、【阿罗有支彩色笔】
21、【Big_and_Small】系列,BBC出版的。
第二阶段
1、【little bear】系列
2、【Everything's Rosie 】系列
3、【My Little Pony】系列
4、【Sesame Street 芝麻街】系列
5、【Word World 】系列
6、【Clifford the big red dog 大红狗】系列
7、【Arthur】系列,Arthur是个小学生,内容很贴近上小学的孩子的生活。
8、【洪恩小乌龟学美语系列】主人公Franklin是只可爱的小乌龟,该系列语速适中,很适合5、6岁左右有点基础的孩子学习用。
9、【Berenstain bear贝贝熊】系列
10、【小小消防队】系列,男孩子比较喜欢的主题。
11、【Postman Pat邮递员叔叔】该系列也是男孩子很喜欢的主题。
12、【Super Why】系列动画,以一系列著名的童话故事为主题,引导孩子开始阅读。
     13、【Sid.The.Science】
第三阶段
1、【神奇校车 Magic school bus】比较经典的科普系列动画,几乎是人见人爱。
2、【海绵宝宝】搞笑系列,6季很多集,央视播过中文版,由于语速比较快加上搞笑风格比较闹,归类在大孩子喜欢的系列里。
3、【单词女孩WordGirl】美语版,美国的动画片很大一个特点就是能寓教于乐。
4、【麻辣女孩 Kim Possible】迪斯尼的系列动画。
5、【Dennis and Gnasher】大男孩比较喜欢的一个系列。
6、【马达加斯加企鹅行动】该系列搞笑幽默风格的动画片,由于主角是几只可爱的企鹅而深受孩子们喜欢,搞笑但不像海绵宝宝那么闹腾。和网络上前段时间流行的倒霉熊系列一样都很好看,老少皆宜。
7、【Dragon Tales】这套动画,不太好找,大孩子小孩子都比较喜欢,含奇很爱看,可是找不到太多资源,我目前只找到了2集。
8、【How and Why】科普主题,应该不算动画片,只有主体人物是3D动画制作的?和!其他的主要内容都是纪录片的感觉。适合高年级的孩子看。
9、【降世神通:最后的气宗】风格虽然很日式,但毕竟是美国出版的动画,没有大多数日本动画里带有的那种比较负面的东西。还深受高年级的男孩子喜欢。
10、【蓝精灵】该系列是含奇妈妈小时候很喜欢的动画片,当时电视台播的是中文版。怀着怀旧的心情拿几集给含奇看,她竟很喜欢里面这些蓝色的小可爱。电驴上有全套的英文版感兴趣的亲也可以拖下来几集看看。
11、【丹佛,最后的恐龙】很老但很耐看的大男孩的动画片。
12、【海底小精灵】也是一部经典的老动画
13、【小不点】系列,这一系列动画也出版得比较早了。
电影
  迪斯尼系列:【小美人鱼】【白雪公主】【灰姑娘】【美女与野兽】【小鹿斑比】【睡美人】【阿拉丁】【小熊维尼】【小马王】【花木兰】【富贵猫】【101斑点狗】【彼得潘】【金银岛】【海底总动员】【星际宝贝】【汽车总动员】【玩具总动员】
      还有一些不知道什么公司的经典儿童动画:【冰川时代】【冰河世纪】【加菲猫】【超人特工队】【怪物史瑞克】【怪物公司】【功夫熊猫】【篱笆墙外】【豚鼠特工队】【帝企鹅日记】【闪电狗】【一鼠之家】【北极特快列车】【猫狗大战】【美食总动员】


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 楼主| 发表于 2012-11-2 14:14:21 | 显示全部楼层
摘自亲亲小宝贝13的楼:

孩子的阅读敏感期和指读
本帖最后由 makun0702 于 2011-12-18 11:26 编辑


     (一)前段时间看了孙瑞敏老师的《捕捉孩子的敏感期》。现在摘录下关于阅读敏感期有关的文字与妈妈们共享:
     一般来讲,孩子的阅读敏感期可分为两个阶段:
     (1)第一个阶段是他人阅读阶段,即在孩子三岁左右时,由于孩子还不识字、还没有熟练地掌握语言,他们常常要求成人读书给他们听;
     (2)第二个阶段是自己阅读阶段,即五六岁时,这一年龄段的孩子认识了一定的文字,已经能够阅读简单的图画书了。
    家长们可不要小看孩子的阅读敏感期,孩子以后的阅读态度以及对图书的看法,往往就从这一时期起开始形成。对于任何一个孩子来说,阅读都是使它们收益一生的好习惯
       举例:
      (1)我们的中文指读大概从3周岁半开始, 开始指的时候我指我的,他看他的, 还是以看图为主.后来慢慢地他开始关注字, 如果有没指到的地方,他一定会要求你重新读。我觉得这个过程是很自然的,他自发会把注意力转移到字上。
      (2)对,和小宝的情况一样。如果孩子的听力有一定基础,英语的同步指读可以同时开始,效果是一样的

     (二)阅读敏感期:分中文和英文敏感期
        和阅读量有关系。如果中英文亲子阅读的量差不多那可能就会同时出现。而且一旦出现你会发现英文比较简单,有规律,所以可能英文认识的倒快了~

     (三)指读敏感期时:指读书非常重要, 需要简单的大字的书。      
      举例:我感觉乐乐似乎也到了指读敏感期了。遇到中文书上的大字,一般都是书名,都要指个两遍让我读给他听。但是对于字多又小的书,就不能进行指读了,有时他会指其中的一些字让我读,但因为字小,往往指不准;指十几个字后乐乐就不指了。我觉得指读还是分中、英文的。小宝的情况——不分中英文都指读,可能是因为小宝的中英文双语发展的步骤比较平衡有关系。乐乐这段时间还是有些排斥英文书,有的书我拿给他看,只要用中文讲他都愿意听,但一换英文,乐乐就没兴趣了。
        安妮点评:中文要换字大的,安妮当时就是没及时换,就没继续指下去,所以字也没认上;英文指读敏感期应该和前期积累有关,你继续中文讲图,然后做好情境对应,同时把听的东西跟上过段就好了

    (四)细说指读的手、眼、口协调:
       指读不但是孩子学习阅读过程中必经的阶段,同时也是孩子大脑思维协调性发展的过程,即手、眼、口的协调。刚开始指读时孩子会读的很慢,而且往往手、口不一,这时妈妈千万不能着急,或急于纠正,孩子的手、眼、口就像一部机器的三个部件,需要一个调试的过程,才能协同工作,这时手指导眼(信息的输入)——大脑思维(加工信息)——口(信息输出)。慢慢地就不需要手这个拐棍而直接朗读,最后到默读。这是孩子思维发展的过程。
       安妮点评:开始小宝指的时候经常是手和嘴不一致,就像开始数数的时候嘴里说着5都查到6一样,就是还没学会协调呢。很多时候真是要明白原因了,就会理解孩子

     (五)指读敏感期的孩子是对理解整个文章感兴趣呢?还是对指读的文字符号感兴趣呢?
      安妮点评:指读就是对于所指的字感兴趣,或者说对于自己指着字读出来感兴趣,这时自主阅读的准备期。只要是坚持亲子阅读的孩子,不用单独教字就能去读,开始是背下来的读,然后因为关注字就会认字开始真正的自主阅读~(孩子确实对于虚词认得慢~)
      安妮点评:我现在回头看,有些孩子对图没有感觉和指读早有关系,也许,指读之前给孩子流出来些读图的时间更好。两者结合,可能就避免了孩子不会读图或者不会认字的问题了~  

      (六)适合指读的书箱:
       北京师范大学出版社出版的〈分享阅读〉
      《可爱的鼠小弟》


      (七)敏感期小朋友举例:
      (1)我们再过一个月就四周岁了,现在自己可以看很长时间的书,中英文都是,具体时间未计算过,但一直都是默读,除非特别要求。不知道2岁左右认外面的各种标识算不算,那时特喜欢让我指读小区内草地上的标牌,当然识字也就非常简单轻松的完成了。英文好像更简单,他看过的英文单词不管放到哪里都可以读出来。最近在看phonics k级,在没看dvd之前书中的单词他都可以轻易读出,不知道是我买的简单了还是用法不当?
       安妮点评: 也许这个孩子就是文字能力超强的孩子。群里有几个这样的孩子。建议也多提供些带文字的图画书,对加强文字的理解能力有帮助~  
       (2)我儿子的敏感期应该是在两周岁左右吧,那时在家里喜欢我教他读书上的大字,外面的广告排也是不放过,英文的情况就是自己迅速的认识了字母,每个字母都能很快识别;就这样到了三周岁才让他指读中文,英文却因不知道用什么教材被我忽略了,现在三岁十个月中文可以长篇的读文章,自主阅读能力也很强,对英文的兴趣不减,一直叫我用英文跟他对话,我自己水平有限不想误导他;感觉这方面我做得太不够了明天就要开学了,我也要抓紧时间不能再耽误孩子的兴趣了.
       安妮点评:既然这么感兴趣那就多给提供素材,原版书原版动画一起来,重点是加强情境对应,画面和文字的对应,加强听力理解能力~  
     (3)小宝的指读情况:
      指读我是先开始中文的,因为这需要孩子的听力能力比较好才能跟读。当然也有些妈妈很小就开始指读,孩子开始并不跟。但是我觉得那样有些累,而且不利于我发挥引导孩子看图,所以以前用的少。后来我觉得4岁左右应该有个识字的敏感期,所以觉得应该给提供些简单的字少的书看他什么时候有这个敏感期。结果买来书,指着他就开始跟。

       这样我才开始找英文的一级书。开始英文跟得不如中文,比如中文能跟一句话,英文只能跟两个单词。但是他喜欢这种方式。当时正好托马斯系列他非常喜欢,就这样天天跟。10几天吧,就觉得能跟上的越来越多了。但是后来我觉得有口音的问题,韵律节奏也不大好,所以开始录音,听音频。这样,他跟过的听音频也很喜欢,后期就不用我具体给指全部了,有些是他听了音频能跟上一些句子中的大部分,然后不知道的问我。

       在这个过程中,逐渐认识了一些常见的词。最开始是名字,然后是一些实词,而一些the he and is 之类的反倒不认识,这点和中文也很像。

      我觉得他能不能跟既取决于前期英文听力积累的程度,也取决于她自己对书的兴趣。而且自己是不是具备了这个敏感期更是绝对重要的。

     先从中文开始吧,很多孩子的中文识字都是这样不知不觉中完成的。英文如果能水到渠成最好~

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 楼主| 发表于 2012-11-3 09:18:53 | 显示全部楼层
摘自放放妈妈整理的《孩子的未来规划&职业规划—3.20.安妮、含奇与群友聊天纪实

安妮鲜花(392068885) 9:32:11
用育儿理念大的框架和标准去看具体问题的解决方式是不是合理
英语有英语规律更是要依赖于育儿规律
所以不符合基本,那就不如不用,这笔不符合英语规律后果还严重
因为不符合英语规律大不了影响了英语本身。但是不符合育儿规律就可能
以前李跃儿说过一个5%吧 就说有5%的家长懂教育管孩子容易成功
还有5%不懂也不干涉,也可能成功
中间的90%不懂但是却干涉最后就毁了孩子
大概是这意思
这个责任心啊,我自己体会,还是少点好
有时候责任心意味着越俎代庖。
你总担心如果你的这个毛病不改以后怎么办呢。比如磨蹭比如一些阶段性的问题。
因为责任心,就把问题放大了
也因为责任心,总想着要帮助孩子解决问题
其实孩子的很多问题不是靠解决改变的

而是靠无条件接纳和时间等待来改变的
我个人觉得,我责任心最强的时候就是最焦虑的时候
也是孩子状态最不好的时候
和孩子划清界限,这件事也是咱中国家长不容易做到的
孩子是他自己,他最后只能成为他自己
而且,家境对孩子的影响绝对是巨大的
从智商来说,人和人差别不大
即使有些人现在看聪明一些成绩好一些甚至他考上了北大清华哪怕是哈佛
但是最终,也还是一个普通人
而家境往往是决定孩子会站在哪个层面上的一个很重要的因素。
所以如果我们这代人,就是普通人一个
那其实就不能抱希望说孩子这代就会出人头地光宗耀祖
这种情况有,但是可遇不可求
而且和学业学校什么的也没啥大关系
所以从这个角度讲
就放宽心让孩子在他自己的这个层面上
能比较努力的去做事就够了
至于说以后站在那个层面上
那就是他自己的造化了
这样想来,还有什么可焦虑担心的呢

现在这年代,大学都能上
可能另辟蹊径会更容易成功
人少的机会多啊
我觉得和对孩子的要求一样

含奇妈妈 8 北京() 9:44:55
孩子长大以后如何真正能当好这个普通人,也是门学问.
安妮鲜花(392068885) 9:45:03
如果看开了想明白了,想焦虑也没有了
对孩子长大后如何能当好普通人,含奇到位
我感觉国外教育成功的地方就是这个
有人说北美教育就是愚民教育
什么人,哪怕你就一普通工人
一年就挣3万块钱
你也觉得自己很幸福很满足

含奇妈妈 8 北京() 9:47:08
最近在研究美国对于小孩子的职业教育丛书,发现太难找到了,说明国内不重视这块.首先让孩子懂得如何作为普通人生存,然后再考虑别的,不能上来就想超人的事儿.
安妮鲜花(392068885) 9:48:01
刚说能不能看的开,中国这个环境,其实吧,不在中国和国外在于家长自己,以前别的群里说,在国内的时候和国外的孩子保持英语同步,到了国外和国内的孩子保持奥数同步,然后上了一堆补习班,一点不比中国孩子少
所以环境不重要重要的是自己
有很多人在国内焦虑觉得国外教育环境好
到了国外发现很松,又觉得没底,然后又想回国,来回的不舒服

安妮鲜花(392068885) 9:59:13
她征求我们意见的时候,宝爸就说了一句,是第一份工作重要,还是后来20年的生活状态重要呢

最后看那些生存状态好的人
就完全靠着第一份工作的很少啊  
我不大喜欢这种从小就按照家长的价值观去规划具体职业的做法
其实,只要我们能够保护孩子的兴趣,内在动力就没问题

含奇妈妈 8 北京()  10:18:43
我觉得父母不需要替孩子做职业规划,需要的是打开孩子的视野让孩子多了解世界上各种各样不同的职业,了解了我们的任务就完了,其他的让孩子自己深入选择
安妮鲜花(392068885)  10:18:44
哪行出成绩都不好说
未来可以有规划,但不必做到具体职业这么细
未来的规划也都是一个初步的计划,会随时调整
实际上,我观察很多失败的例子,特别多的错误在于家长把规划做的太细
而这个规划完全没有考虑到孩子的兴趣
任由孩子的兴趣发展有问题,需要引导,而且兴趣一般也是阶段性的,如何通过兴趣引导他们了解这个职业这个行业背后的一些东西,这个很重要
所以,我觉得如果家长能够抓住兴趣把一个行业一个职业的完整发展过程和孩子一起探讨
那孩子就会很理性
这样一个个兴趣的积累和转化
最后到他自己真的选择职业的时候
自然脑子里就有很多的背景知识
孩子的特点就是看到光环的一面
很多家长目前因为有让孩子出人头地的心态
所以可能也夸大了这种成功的光环

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