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楼主: 三千繁华

那些打动过我的文字--安妮论坛经典语录集

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 楼主| 发表于 2012-9-29 10:30:33 | 显示全部楼层
安妮鲜花在楼里的回复:

过急过快都不好,让孩子继续在玩中享受乐趣吧,把重点放在给孩子多听以及亲子阅读各种类型的绘本上,不要过分关注英语,让孩子喜欢上书。不然等孩子大了,会因为对英语没兴趣无法继续学习,不管你给提供的是什么样的好东西。把这个阶段该做的事情做好,会价值更大~
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 楼主| 发表于 2012-9-29 10:35:27 | 显示全部楼层
安妮鲜花在乐言的楼的回复:

了解孩子的需要,随时给孩子提供他最需要的东西,这是很多高学历妈妈做不到的。往往家长越强,越容易走到“教”的路子上去,其实,孩子不是教出来的,是自己悟出来的。怎么让她悟?就是给她需要的环境。是她需要,不是大人需要,哈

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深有体会  发表于 2012-10-18 10:24
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 楼主| 发表于 2012-9-29 11:10:06 | 显示全部楼层
安妮鲜花:

等待,等到你觉得没有希望的时候,孩子就会给你一片光明~
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 楼主| 发表于 2012-9-29 11:11:50 | 显示全部楼层
安妮鲜花在乐言的楼的留言:

......这个问题和孩子读绘本就让他给念出单词,或者说出意思是一个道理。要想让孩子能够快乐学习,就是要求越少越好。你要求的少,孩子就能按照自己的内在标准去建构一些东西,这些东西不是今天能输出的,但是一旦输出,会比今天你要求他输出的这个东西来的有价值。

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 楼主| 发表于 2012-9-29 11:17:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 三千繁华 于 2012-9-29 11:18 编辑

安妮鲜花在乐言楼的回复:

提问有开放式的也有封闭式的,封闭式的要求是答案的惟一性,就像这个,只有一个正确的,说别的都是错的。家长要避免这种提问方式,因为即使你不直接说他说的不对,但是你的态度情绪肯定让孩子能感到自己错了,这样的经历有上几次,孩子就会害怕你的提问,因为害怕,可能就直接选择回避了,很多所谓的没有兴趣其实就是这个原因。

这也是我不赞成孩子一开始就只学系统的教材,而是从泛泛的看和听入手,没有对结果的评价和要求,做到什么都是收获,这样对孩子的心理会是一个正向的激励,过上一段时间,他的头脑中就会把英语和收获和快乐和肯定联系在一起,这些内化到孩子的心理,会形成心理上的优势,使得以后再学习具体知识的时候,更有自信。

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 楼主| 发表于 2012-9-29 11:23:55 | 显示全部楼层
lovespecial在乐言楼的留言:

很有感触,每当小朋友有了一点进步的时候,做妈妈的就会不自觉地提高要求。这样真的很威胁,还是那句话,放松心情,不给自己压力,不给小朋友压力

点评

最近我就犯了这个毛病,看到KIKI时不时冒点词出来,就不自觉提高了要求,却忘了,她才是正式启蒙2个月,年龄还不到两岁半的小宝宝。改正改正~  发表于 2012-9-29 11:25
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 楼主| 发表于 2012-9-29 11:27:01 | 显示全部楼层
安妮鲜花子在乐言楼的回复:

对于孩子,他的认知能力是有限的,超出了她能理解的东西,外在表象就是心不在焉,实际上是一种力不从心的反应。力不从心的事情如果坚持让孩子做,最后非常消磨自信心,尤其是家长再带着情绪去要求的时候,不但解决不了问题,还会带来孩子各方面的综合问题,可要引起注意哈~
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 楼主| 发表于 2012-9-29 12:06:08 | 显示全部楼层
安妮鲜花在乐言的楼的回复:

让孩子做主,站在孩子后面观察孩子,再根据孩子的反应决定怎么做,大家一起共勉!
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 楼主| 发表于 2012-10-5 14:57:04 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花的博文《英语启蒙耳聪是关键》

对于启蒙初期的孩子,一定要有足够的时间听他们不理解的内容,尤其是韵律节奏方面的内容,不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长,会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点,很多孩子的教训是:歌唱的很热闹,但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。

启蒙初期,到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好,还是多输入,具体理解问题后面再说好,目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入,认为不可理解的输入就是无效输入。对此,我认为在儿童英语启蒙方面,不可过于教条。应该说,一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出,和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比,二者殊途同归。甚至越小的孩子,因为中文强势地位没有形成,所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求,所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解,然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果,而是从一个宽泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系,我们会发现,早期泛听的量越大,后期爆发期的效果越好,并且孩子年龄越低,这种现象越明显。最近不断有3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

如果只用一个资源重复十遍,不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲,不同资源的重复可以减少枯燥,提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证。没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。

当然,我们这样说绝不是说只能泛听不能精听。经常有妈妈问,怎么确定精听的内容?我的回答是,不用家长确定。家长只要储备10倍的资源,孩子就会自己选择。有些会一路放下去,根本不重复。有些就会反反复复要求重播。只要把遥控器交到孩子手中,孩子自己就会选择。
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 楼主| 发表于 2012-10-5 15:18:38 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花《英文磨耳朵三大误区》

第一,磨耳朵的概念:

    磨耳朵是英语语音输入积累的总称。儿歌/童谣/动画/绘本音频都属于磨耳朵的素材。这在《不能错过的英语启蒙》封底上有所体现。磨耳朵既包括精听也包括泛听。这一点,并非像有些人理解的,磨耳朵就是随便找来个资源心不在焉地听。磨耳朵是一件很系统的事情,并且不同阶段有不同的做法。

第二,磨耳朵的作用:

不同的素材作用不同,比如儿歌童谣,重点在韵律节奏和听力辨音,而动画片和绘本因为有情境对应,所以重点培养听力理解能力,当然听力辨音自然而然地同时获得了。

     因为素材的不同,方法也不同。比如儿歌童谣完全可以在平时作为消遣的内容听着玩,无需要求孩子正襟危坐,更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。孩子只要听着高兴,语音就不自觉地会进入到孩子的大脑。不久我们就会发现孩子会跟着旋律哼唱了。

     而动画片和绘本吸引孩子的不是语音而是人物和故事情节。所以素材是能走进孩子心灵让孩子和着作品一起哭一起笑的内容。理解了作品想要表达的内容,再去听音频,非常多的孩子就会翻来覆去地听。结果自然是,语音信号和场景画面很好地结合,孩子通过整句输入对应上了画面,再遇到相同场景的时候就会有迁移,而这是语言从理解到运用的一个很主要的方式,中文也是一样。

第三,磨耳朵的方式:

    磨耳朵有不同的方式,心不在焉地泛听和认认真真反复重复地听,都属于磨耳朵的范畴。目前看很多人把磨耳朵理解得过于浅表化。以为磨耳朵就是随便找来个什么内容塞给孩子瞎听,这完全是误解。观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源是安妮理念最核心的内容。别人喜欢的儿歌你的孩子不喜欢完全不用听,所谓10倍的资源供给完全可以找到适合孩子的资源。如果真的还没找到,那么家长需要做的是反省自己的亲子关系,从读懂孩子这一步入手,而不是英语启蒙的问题了。

当然凡事都有度。有的人会走极端,要么把音频放上N个小时让孩子厌倦,要么就是不知道及时转换,几首儿歌听了好几个月还在泛听,结果让孩子觉得听力就是这么一回事。有的甚至弄几本英文书的音频随便播放,孩子自己玩自己的,根本不被吸引。

    磨耳朵的精听和泛听实际上并非以懂了多少为目的。我们所说的泛就是孩子还没有明显的喜欢上这个素材,所以没要求反复听。而所谓的精,是孩子喜欢上某个素材自发地要求反复。精听不以听懂100%为目的。这个素材在目前的状态下听30遍可能只有30%的理解,但是随着听力时间的增加,听别的素材提高的听力辨音和听力理解能力一样可以促进对这个素材的理解。如果过于追求100%的理解,就会陷入到我们过去的老路,要求孩子只能用这个,只能听多少遍,会强制孩子去做他不想做的事情。而这,很有可能会挫伤孩子对英语的兴趣。

    当然有些家长从自己的角度总是担心孩子听不懂,所以一定要从简单的资源开始,说这样可以增强信心。从目前我所接触的孩子看,这种做法行得通。但是并不是所有的孩子都必须且只能用这种方法。有些孩子抱着《神奇的校车》啃了几个月,回头再看别的素材,一下子就能懂百分之七八十。体育上的沙袋理论,在英语磨耳朵上同样有道理。

    磨耳朵既可以锻炼听力辨音能力,也可以锻炼听力理解能力。情境对应是磨耳朵的方式之一,不对应单纯的听音频或者说裸听也是磨耳朵的方式之一,不同的素材不同的阶段具体方法会有不同。但是,语音输入就是硬道理,时间积累就是评价指标。在此基础上,有互动会激活,输出更快,效果更好。

    我赞成在磨耳朵的过程中亲子互动,并且认为亲子互动会提高孩子的理解能力。但是我并不认为一定要把儿歌童谣拆开了大人唱给孩子听才算有效,更不认为看动画片的时候要大人一句句解释孩子才能理解。互动是情感交流,它更大的价值在于让孩子获得轻松愉悦的情感体验,而情感体验对于语言学习大有帮助。

    互动过程与其说是教孩子,不如说是帮助孩子理解语境,加强对应。但需要注意的是,互动不可干扰孩子对原汁原味语音的正常吸收。孩子多次重复听到的应该是原汁原味的完整英文输入,而不是家长的中式英语。如果家长英语不好,仅仅帮助孩子对英画面的中文帮助理解,也一样有效果。

    至于说磨耳朵的时间,我赞成细水长流。越小的孩子越有资格慢慢来。1岁宝宝每天半小时英文儿歌、童谣、亲子阅读的愉悦生活,到三、四岁的时候也能有几百小时的积累了。这个时候再放到英文环境中,沉默期会大大缩短,很快就能互动交流了。

    关于磨耳朵对专注力的影响,如果不把磨耳朵理解成心不在焉地瞎听,而是把磨耳朵理解成结合孩子的需要提供他能接受的素材,那么磨耳朵是一个孩子主动吸收的过程,自然和其他事情不能相互干扰,也不存在一心几用的问题了。当然有的时候孩子对于自己听过多次的内容包括儿歌,边玩边听也是很正常的。

像方言一样,听力不会退化,但是交流的能力需要互动刺激。

    要重视互动,有互动的语言输入输出效率会更高。

和方法相比,理念的科学成体系更重要。一个理念体系通了之后,方法完全可以根据孩子的需求变通,不同的孩子、同一个孩子的不同阶段都会有不同的方法。孩子是主体,如果不看孩子需求死抱着一种方法,才是违背科学的。

    任何教育和孩子自身比起来,都没有重要到为了教育效果而牺牲孩子健康成长的地步。所以大家在具体应用的时候,一定要记得观察孩子的反应,孩子脸上乐开花,发自内心的热爱,才是评价教育方式是否科学的标准。

    读懂孩子不容易,但是这是为人父母的必修课。读懂孩子就知道什么样的方法什么样的素材适合他。要想读懂孩子,就要观察孩子,研究规律。我们成长了,才能更好地伴随孩子成长。
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 楼主| 发表于 2012-10-5 15:43:24 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花博文《新手妈妈英语启蒙操作步骤》

理念是核心,步骤是活的,只要理念上不走偏,步骤上都是可以也应该根据孩子的需要去调整。所谓的万变不离其宗就是这个道理。至于资源,万种资源没有绝对的适合所有人的资源,而且同样的资源用法不同效果也不同。

理念决定方法,方法决定素材。而综合地说,理念决定效果。劝大家不要过于纠结具体怎么做,而是把精力放在综合育儿理念的把握上,让孩子轻松、快乐、高效地进行英语启蒙,按照母语的方式学习,和英语母语孩子的英语能力接轨,培养后劲和内在动力,而不必急于在童年期看到什么样的英语成果。

在启蒙初期,如果能抓好儿歌童谣动画片的语音输入,同时配合亲子阅读,那么孩子的英语启蒙很容易上轨道。一般两三个月就能看到孩子对英语的兴趣和热情,并且会有适当的复述性输出,即使家长并不要求孩子输出。如果同步配合互动性的交流,输出量会更大些。

咱不能仅仅低头拉车还要抬头看路,抬起头眼光才能放远,这也是我介绍北美教育体系、从路线上去考虑孩子的英语甚至未来发展规划的原因。

英语作为一种语言本身也许并没有那么重要,但是如果能把它作为一种载体,不仅开阔视野、了解文化,更锻炼思维能力,它就成为孩子自身发展的一个有机组成部分。若干年后,可能具体的英语知识忘记了,但是英语启蒙过程中所获得的思维能力会伴随终生。这才是我们英语启蒙的核心价值所在。
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 楼主| 发表于 2012-10-5 15:48:07 | 显示全部楼层

摘自安妮鲜花《英语思维形成过程解析》

我们如何解决最初听不懂的问题?方法不是先把每个单词句型抠明白,而是先积累场景。我一直说,积累000个场景的人表达能力一定比100个场景好。如果对某类场景没有积累,语言表达能力强的人一样会有说不出来的时候。

积累不同类型的语言,提高听力理解能力,是任何语言学习的重中之重。

何提高听力理解能力,一方面用动画片建立场景和语音的对应,另一方面用图画书。在亲子阅读阶段,建议多用画面情节丰富、能走进孩子心灵的图画书,少用画面感单一的分级读物
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 楼主| 发表于 2012-10-5 16:05:16 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花博文《所有孩子都要学英语吗?》:

英语启蒙的核心不是字词句本身。英语是孩子认知发展的一个能力体现。语言的核心是思维方式。不同的语言表达方式,核心在于对语言的理解能力以及思维能力。一种语言好一定会促进另一种语言的发展。不是因为语言翻译过程中的促进,而是思维方式上的互通。

所以不管什么启蒙,孩子的主体地位都是最重要的。以孩子为主体,更多地就会观察孩子的需求。找到他需要的能发展她内在能力、完成内在建构的方法和素材了。从这一点上说,所有的启蒙和发展又都不矛盾。

如果你觉得每天的时间都没法安排了,那就需要看看是哪个环节出了问题了?玩,并非只有户外疯跑这一项。
儿童天生具备学习的能力,寓教于乐,英语也可以成为玩具。  


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 楼主| 发表于 2012-10-5 16:13:21 | 显示全部楼层
安妮鲜花:

对于有些家长每天花太多时间在英语上的做法,我不赞成。我一直说,英语是生活的一部分,以生活舒适愉悦为原则,不能抱有太强的目的性。

   语言能力是和认知能力密切相关的。就算是一岁以内大量的听,达到了1000小时,他的听力理解能力依然是难以同步提高的,因为认知发展就是这样一个客观的过程。所以,越小的孩子时间可以越短。积少成多,培养兴趣习惯就好。


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 楼主| 发表于 2012-10-5 16:29:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 三千繁华 于 2012-10-5 16:30 编辑

摘自安妮鲜花的博文《成人中式英语对孩子的影响》

中式口音对孩子的影响有多大,是由孩子的原版语音基础决定得。凡是被严重影响的,基本都是原版语音积累少的,老师是他唯一的语音来源。这也就是我们以前所说的,语音积累到了一定程度,就具备自我分辨的能力。

对孩子来讲,中式语法错误或者表达方式上的错误比中式口音影响更大。也因此,我在《不能错过的英语启蒙》中不建议家长在家里“教”孩子英语,不要让孩子跟着你模仿你,而是给孩子更多原汁原味的英语来模仿。

以前我们说过,情感因素对于孩子学习语言吸收语言起到非常大的作用。从这个意义上讲,让孩子独自面对画面或者语音其效率要远远低于有成人引导的模式。所以,不管我们的口音如何,表达对错,只要我们能够和孩子一起交流互动,帮助孩子理解情境,我们的价值就是巨大的。



老师更是如此。老师的口音固然重要。但是一个优秀的老师绝对不是口音定胜负的。对于教学体系的综合理解和把握,对孩子的理解和宽容,课堂上调动孩子的积极性,让孩子能没有负担地、非常兴奋地参与到课堂活动中来,实现与原本语音的互通互联,这是老师最大的价值。

从这一点上来说,真正优秀的老师不是自己水平有多高,而是能最大限度地让孩子对英语、对课堂活动产生兴趣,并且知道在什么环节提供什么样的素材和帮助。同时一个好的课程体系应该扬长避短,老师的内容重点在于帮助孩子理解,就好比我们前面所说的中文辅助理解一样的道理。这个理解的过程是帮助孩子在大脑中勾勒画面。此后,孩子将画面与原版语音对应。并且通过不断地重复建立与原版语音的条件反射。这是孩子流利表达的基础。这个时候,老师的口音和她的语法错误是不被重复的。因此,让孩子回家反复听原版语音可以有效降低老师对孩子的口音甚至语法错误的影响。

听力辨音和听力理解能力是目前中国孩子最薄弱的环节,而这个短板直接导致了将来的说不出、读不懂、写不出。所以,在启蒙初期加大听力辨音、听力理解能力的训练,在大脑中尽可能多地积累各种类型场景和表达方式,这是所有家长和老师共同面临的课题。而这个过程中,英语不好的家长完全可以有所作为。口音不好的老师也一样可以带出口音纯正、表达地道的孩子。
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 楼主| 发表于 2012-10-5 17:27:05 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花的博文:

在如何帮助孩子提高阅读能力的几个方法中,其中一点就是韵律节奏。最近我发现一个不知是该喜还是该忧的现象,那就是一方面,大家对英文阅读的价值越来越清楚,开始琢磨怎样提高阅读能力。但是另一方面,上来就要孩子读出来或者上来就直接学习阅读的功利心又恰恰阻碍了孩子语言学习的正常轨迹,有些还严重破坏了孩子的兴趣。要想提高阅读能力,先从韵律节奏入手,培养语感,然后逐步提高听力理解能力,才能真正实现阅读理解能力的突破。
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 楼主| 发表于 2012-10-5 17:32:57 | 显示全部楼层
摘自安妮鲜花《英文阅读启蒙初期怕什么》:

大家发现通过阅读可以让孩子建立英文思维的时候,很多人像是抓到了一根救命稻草。但是凡事物极必反。因为太想获得这个英文思维,所以就出现了矫枉过正的问题。

安妮理念最核心的不是磨耳朵、不是阅读也不是phonics,我们真正关注的是孩子成长过程中的兴趣和内在动力的解决问题。任何一个成功的人,不是因为他成绩好上了名校才成功。有内在动力,加上好的智力水平,上名校是必然,反之,没上名校一样有出息。

但是兴趣培养和内在动力的建立不是空泛的理论能解决的,必须在孩子学习的过程中才能实现。所以当我们同孩子一道学习的过程中,知识和兴趣的关系是首先要解决的问题。

目前很多人觉得英语有用,所以特别希望孩子能够成为英语达人。其实是不是英语达人不重要,尤其是在儿童期,就算是你的英语比同龄孩子强,今后呢?人生是一场马拉松,教育的目的是培养终身学习者。神童对于一个人一生的价值并没有那么重要,这一点已经被无数事实所证明。

对孩子来说,任何学习都不应该是苦役。孩子的天性就喜欢探究喜欢学习新鲜事物,如果我们的学习模式让孩子生畏,甚至需要每天督促才肯去,那只能说这个模式是有问题的。一个有问题的模式是不会长久的。这一点,从我们目前在校学生普遍的厌学情绪就能看得出来。

如何让孩子不厌学?掌握孩子的成长规律和所在学科本身的规律最重要。拿英语来说,听力是有层次的。听力辨音靠足够量的吸收,听力辨音能力强了之后听觉记忆能力有了,就可以不依赖于理解把所听到的内容复述出来。而听力理解,则需要和语境结合。所以说,当我们要求孩子能够裸听的时候,是要听力理解能力有比较高的水平的。这也就可以解释很多妈妈的疑问:为什么我的孩子不爱听书的音频呢?为什么听儿歌可以?原因就在于儿歌有旋律,不依赖于理解。故事的音频如果不能理解,那是完全没有任何趣味的。








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 楼主| 发表于 2012-10-7 08:23:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 三千繁华 于 2012-10-7 08:47 编辑

转自安妮鲜花的博客《精听对提高听力能力至关重要》建立听力理解能力和听力词汇量的路线图

有妈妈问:孩子8岁,每天听力时间大约1个小时,有儿歌也有故事音频,坚持快一年了,就是当作背景音听,孩子该做什么还做什么,不喜欢也不排斥。似乎孩子进步不大,下一步怎么办?

把音频当作背景音,在起床、吃饭、洗澡等时间听,对于听力辨音是有效的:至少,耳朵对英语的音不陌生了,听英语不会是一锅粥了。换句话说,耳朵变灵敏了!但是,耳朵灵敏,也仅仅是能够做到分辨出每个音,能够做到对英语语言的不排斥,但不代表能够理解,不一定能够听懂。换句话说,孩子的听力理解能力不足。

在坚持很长时间的背景音一样的听后,孩子对音频仍然是不喜欢也不排斥,不理不睬,那显然,孩子对听的内容不懂,不理解!理解后,才能真正引起兴趣,才能联想起自身的经历,产生情感的共鸣。

怎样提高听力理解能力呢?有人说,需要有听力词汇:听到单词能够明白意思,否则怎么能够做到理解?

其实不然。听力理解不等于听力词汇,强调听力词汇,容易陷入传统的背单词的误区。

听力理解,需要的就是情境对应,就是音和情境之间的对应关系:听到音,大脑中就出现对应的情境:一个画面、一个场景、甚至是一段情节。听力理解能力不等于听力词汇量,没有任何听力词汇量,也是有部分听力理解能力的。比如:根据语气、语调、语速变化,感知人物的内心:和人吵架了?很生气?等等,这就是能理解一部分了,虽然单独听每一个词都解释不清楚是什么意思。再比如,根据环境的声音,理解到这是在哪里:森林?在水边?有很多动物?根据说话的声音,判断出来这里有哪些人物,在干什么:孩子和妈妈?几个小朋友在玩什么东西?等等。这些东西,就是没有任何听力词汇,也能从音频中感知到的一些东西,孩子利用了自己的生活经历进行了情境对应:生气时说话的语气、语速、语调,体验过或者电影中知道的森林或者水边的杂音,孩子的童音以及妈妈温柔的语音等等。

当然,仅仅靠这些生活的积累体会到的理解还远远不够。这时,妈妈互动或者对应图书的画面、动画片等加入,就是及时的帮助,情境对应的增加带来理解深入,兴趣进一步提高,重复听就能逐渐听出更多东西来,孩子就学会了对应情境的表达,在类似情境下,孩子顺口就说出来了,而且是整体的表达。因此,孩子学口语,最先学会的是有一定含义的语言整体(也就是所谓的意群)表达,通过不同内容的重复交叉再逐步领悟出单个词的含义。我以前博文中举例说的,我家小宝在我准备给他饭盒贴标签时说"Already named",在外面走路时向我我"Wait for me",都是典型的整体表达,单纯问他already, named, 他肯定也不懂什么意思。

这里说的是没有任何听力词汇量的情况下,如何逐步理解,并且在循环往复中做到听力理解能力和听力词汇量同步的提高。如果在听之前就对听力内容发生的背景、故事大致内容有个了解,听的过程中情境对应也就更加容易,理解起来也就更轻松,这就是我提倡动画片先看后提取音频听或者先亲子读绘本然后听朗读的原因所在。当然,如果有了一些听力词汇量,或者听之前把核心的关键词先用图片等和读音对应一下,听到音频后更容易理解,这个过程也进行得更快更好,这就是科学地学习语言的特点:有了积累后,进步会越来越快!

从上面的分析,也可以明白为什么几乎所有孩子都喜欢儿歌、都喜欢小安妮的音频:儿歌的优美韵律不需要孩子有任何的听力词汇量;小安妮朗读的音频,一个词也不懂也能听明白这是在吃东西、生气了等等,生动、节奏感好并且零基础也能理解一些,所以喜欢。好的有感情的朗读,除文字外附加了很多的内容、理解在里面,所以听这样的朗读,一个单词不明白也能理解一些内容。当然,这里也能看出来,有感情朗读是不容易的,需要的不只是阅读流利性,还有快速阅读理解能力。

以上的过程,就是建立听力理解能力和听力词汇量的路线图。需要的就是:首先积累听力辨音能力,同步或者稍后加强听力理解能力,在此过程中通过多听不同的内容建立听力词汇量。积累听力辨音能力,利用背景音就可以解决,当然如果有孩子的注意力在就更好。建立听力理解能力则需要根据孩子的爱好、经历、认知水平等找孩子感兴趣并且难度相当的内容,然后在家长或者老师的帮助下或者利用绘本、动画片等提高对听到的内容的理解,不断重复中听明白每个细节,积累语音表达的情境对应。其实这个过程就是所谓的精听,精听不同的内容提高听力理解能力,再加上大量的泛听,交叉重复建立了真正的听力词汇量(是对听力词汇的英文理解以及不同场合下的运用,而非词汇的中文意思),这和精读和泛读提高阅读词汇和阅读理解能力是一样的道理。先有泛听,让孩子有辨音基础并且听英语不排斥,然后找到合适内容加上妈妈或者老师的互动等做精听提高听力理解能力,能力提高后精听变得更加容易(需要重复听的遍数越来越少),到后来就是边玩边听也都能听明白,泛听和精听合二为一,整体水平到了一个新的高度。

这个路线图,和传统的中国孩子学英语,先学单词,学认学念有本质不同。学念,增加了听力词汇,但是因为听得少,听力理解差,听原版时知道孤立的几个单词的中文意思,没有辨音能力本就听不出来,偶尔听出来了还要在大脑中进行中文翻译的反应时间,语言表达的意群等也都被割裂,没有整体理解。

回到开始时妈妈的问题,只有泛听没有精听,只有辨音没有理解。怎么办?很简单,就是找出孩子感兴趣的内容,在听之前通过看绘本、看动画、讨论等了解故事内容,然后在听的过程中通过和孩子的互动,来让孩子保持听觉的注意力并且进行情境对应。通过更换资源、增加孩子的经历等,孩子一定能够找到感兴趣的内容进行精听,能力提高后会愿意精听更多的内容,进入良性循环。

找到孩子喜欢的内容精听,需要的就是妈妈对孩子的了解、观察和智慧。妈妈的学习和努力,换来孩子快乐、高效地提高英语水平。

点评

说的很对, 对于动画片, 原版的英文的, 却是看的津津有味. 因为她理解了吧, 但是在这里看到的是, 说语速太快对孩子不太好, 恰恰我给准备的英文原版动画是语速比较快的-花园小尖兵.不知道你们看过没?  发表于 2014-4-1 13:32
妞4岁了. 整天蹦蹦跳跳.喜欢啊 超爱童谣. 发现的问题是, 是我早就发现了, 对于故事的音频, 她还是不是特别感兴趣, 都是我没引导好, 一直认为她听不懂 她不喜欢.在这又深刻的学习.  发表于 2014-4-1 13:29
咱们的阶段相同,我也是遇到了这样的瓶颈,正不知如何突破。还需认真思索,找到适合的方法。有一点:心态、心态。慢慢来。告诫自己,千万不能焦虑  发表于 2012-10-16 17:15
这篇博文对我教育极大,所以全文转过来了。如何从单纯的听力辨音过渡到听力理解的训练,我最近困惑特别大。好在,妞才两岁半,完全来得及按安妮的方法一步步来,把地基打牢。  发表于 2012-10-7 08:46
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 楼主| 发表于 2012-10-8 12:44:51 | 显示全部楼层
爬cindy的楼《7岁女儿  <哪怕发呆!>

燕窝与咸菜窝头的关系——在孩子感兴趣的时候,更要注意不能过了

安妮鲜花(392068885)  9:38:04
昨天有位群友,他孩子才2岁多,之前我就提醒过,孩子的英语给的太多,时间也长
安妮鲜花(392068885)  9:38:13
当时我就有点担心出问题
安妮鲜花(392068885)  9:38:42
结果最近很久没看到她,更是担心,昨天看到了,她说孩子现在很抵触英语,有时候就要求,不许说英语
安妮鲜花(392068885)  9:39:24
就好比说燕窝有营养,天天让你吃,吃的时候还要盯着你,说这个这样吃,那个那样吃,你想想什么感觉
cindy上海6岁(1055393975)  9:39:26
恩,安妮到底是有经验的。先知先觉啊。
北京涵涵妈0507(601329410)  9:39:45
我们有这个问题,但不是给的过多,而是没有找到她喜爱的方式
上海maggie8(1316261965)  9:39:57
这个经验也让我们可以少走弯路  
乐言马鞍山6岁(109119455)  9:40:24
是个提醒   
安妮鲜花(392068885)  9:40:37
经验都是教训换来的,就是现在,我也不能保证每件事情都做到孩子很愉快的接受,但是要看他的反应,随时调整,孩子和孩子不一样,孩子对不同的东西反应也不一样
乐言马鞍山6岁(109119455)  9:40:40
我在想自己的方式   
Young(625014529)  9:41:11
安妮真是个很用心的妈妈
上海maggie8(1316261965)  9:41:17
其实我也是这样,一年级时加的多了,孩子也超反感,我们之间的关系就很差
乐言马鞍山6岁(109119455)  9:41:38
还好目前我还没过份,孩子对英语比较喜欢   
大庆洋洋6岁(1052587099)  9:41:46
正像cindy说的,孩子上学后才考验家长呢,我女儿期中英语考了90分,老师说95分以下不及格,给家长施压,我看卷子上错的竟是一句英文对一句中文翻译的题,这种题很没意思的,
Young(625014529)  9:42:02
我女儿现在也越来越感兴趣了
cindy上海6岁(1055393975)  9:42:25
还好,我刚才不是提到过我家宝宝已经习惯看字了吗?现在正好安妮鼓励她写书评,然后她写书评的时候就不是按照她看到的字写了,而是按照她看到的图。自己发挥想象,我觉得很欣慰!
上海maggie8(1316261965)  9:42:27
现在调整过来后,自己也觉得轻松了。
安妮鲜花(392068885)  9:42:42
在孩子感兴趣的时候,更要冷静,哈哈,我拨点冷水啊
杭州点点5<
quelea@163.com>  9:43:04
是的
Young(625014529)  9:43:04
嗯 是的
安妮鲜花(392068885)  9:43:20
我们往往是因为孩子喜欢,孩子学的好,自觉不自觉地标准就提高了,就想这要是在什么什么时间之前把这个弄完,然后再怎么怎么样,多好啊
安妮鲜花(392068885)  9:43:33
问题最容易在这个时候产生
cindy上海6岁(1055393975)  9:43:34
就是爱吃燕窝的时候,也给她吃点咸菜萝卜头?
安妮鲜花(392068885)  9:44:42
其实,燕窝好,你做的好符合它的胃口,你给他就行了,不用盯着她吃,但同时呢,也准备点别的饭菜吧,他喜欢哪个就吃哪个
杭州点点5<
quelea@163.com>  9:44:57
我很同意安妮的话,我感觉我也是这么想的,但说不出来,被安妮说这么好,感觉真痛快啊。
Young(625014529)  9:45:00
是的
安妮鲜花(392068885)  9:45:01
不吃燕窝的时候你也别担心害怕
安妮鲜花(392068885)  9:45:12
吃着吃着咸菜窝头就回来了嘛

点评

对我们现阶段的状态很有警示意义!学习了,二岁多的小宝宝的世界应该有更丰富多彩的活动,而不仅仅是语言启蒙  发表于 2012-10-8 12:47
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发表于 2012-10-8 13:26:48 | 显示全部楼层
非常非常非常用心的妈妈。难怪借书频率那么快!分馆设阅读奖的话,楼主家没准是第一名!
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