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楼主: 豆包妈妈

【豆包妈妈】育儿知识经典片段摘抄

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 楼主| 发表于 2012-7-23 11:16:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 15:25 编辑


    积极养育五大原则:

      1.与别人不同没关系。
     2.犯错误没关系。
     3.表达消极情绪没关系。
     4.要求更多没关系。
     5.说“不”没关系,但要记住爸爸和妈妈才是主导者。


——摘自《孩子来自天堂》

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 楼主| 发表于 2012-7-23 11:25:48 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 15:25 编辑

  作为父母,我们能够帮助孩子,但我们无法消除他们特有的问题和挑战。明白了这一点,我们就可以少一点担心,不用整天想着如何改变他们,如何解决他们的问题。更多的信任对父母和孩子都有帮助。我们可以让孩子就做他自己,并把我们的精力集中用于帮助他们在应对生活的挑战中成长。当父母用更放松、更信任的态度对待孩子时,孩子就会有更多的机会建立起对自己、对父母以及未知的将来的信任。

  每个孩子都有自己的命运。接受这个现实可以使父母安心并放轻松,而不把孩子每一个问题的责任都揽到自己头上。所有的孩子都有麻烦、问题和考验,不接受这种事实,老想着弄明白我们做错了什么,或者孩子应该怎么做,这已经浪费了我们太多的时间和精力。父母的工作是帮助孩子面对并成功地处理这些问题。父母要始终记住,孩子有自己要面对的挑战和自己的天赋,我们无法改变他们。然而,我们要确信可以给孩子提供机会,使他们在自己的能力之内做得最好。


——摘自《孩子来自天堂》
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 楼主| 发表于 2012-7-23 11:32:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 15:25 编辑

    对每一个孩子而言,健康的成长过程意味着在生活中总会面临富有挑战性的时刻。通过学习接纳父母和世界给他们设定的限制,孩子可以学会一些重要的生活技能,诸如原谅、延迟满足、接受、合作、创新、同情、勇敢、坚韧、自我纠正、自重、独立自主以及自我引导。例如:

  • 除非有人原谅他们,否则孩子将无法学会原谅。(父母要做到能够真正的原谅孩子)
  • 如果孩子想要什么就能得到什么,他们就培养不出耐心或学会延迟满足。(父母要能做到有原则的拒绝)
  • 如果身边所有的人都是完美的,孩子就无法学会接受自己的不足。(父母要能接受自己的缺点,适度在孩子面前自嘲,但同时不忘提一下自己的优点)
  • 如果孩子事事如意,他们就学不会合作。(只有与别人合作才能成功,否则就会遭受挫折)

  • 如果所有的事情都有人为他们做好了,孩子就学不到创新精神。(溺爱害死人,TO DO IT BY MESELF)
  • 除非他们自己也感觉到了痛苦和失去,否则孩子将无法学会同情和尊重别人。
  • 除非他们面对过困境,否则孩子将无法学会勇敢和乐观。
  • 如果所有的事情都很容易,孩子就无法培养韧性和坚强。
  • 除非他们经历过困难、失败或者错误,否则孩子将无法学会自我纠正。(从错误中学习)
  • 除非他们克服障碍完成了某件事情,否则孩子将感觉不到自重或者自豪。
  • 除非他们遭到了排挤或者拒绝,否则孩子将无法培养独立自主的能力。
  • 除非他们有机会反抗权威,并且(或者)得不到自己想要的,否则孩子将无法做到自我引导。

  从很多方面来说,挑战和成长的痛苦不但是不可避免的,而且还是必需的。作为父母,我们的作用不是保护孩子免受生活的挑战,而是要帮助他们成功地战胜挑战,并帮助他们成长。


——摘自《孩子来自天堂》
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 楼主| 发表于 2012-7-23 11:35:08 | 显示全部楼层
    生活中的障碍可以以一种独特的方式增强孩子的力量,并激发他们最大的潜力。蝴蝶破茧而出的时候,要经历辛苦的挣扎。如果你为了省却蝴蝶的这番挣扎而割开茧,蝴蝶很快就会死去。这种挣扎是形成翅膀上的肌肉所必需的。没有这番挣扎,蝴蝶永远不会飞翔,而是会死去。与此类似,为了在这个世界上茁壮成长、自由飞翔,孩子们需要一些特别的奋斗,以及一种特别的支持。

  为了战胜面临的独特挑战,每一个孩子都需要特别的爱和支持。没有这种支持,他们的问题会放大、扭曲,有时甚至会诱发精神疾病和犯罪。作为父母,我们的任务是用特别的方式支持孩子,让孩子越来越强大,越来越健康。如果我们干预了孩子的成长,使孩子的成长变得过于容易,那么我们就会削弱孩子的能力;但是,如果我们使孩子的成长过程过于艰难并且不提供足够的帮助,也就剥夺了他们成长所需的东西。孩子无法独自做到这一切。没有父母的帮助,孩子无法长大成人,无法培养出成功生活所需要的所有技能。

——摘自《孩子来自天堂》
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 楼主| 发表于 2012-7-24 10:19:40 | 显示全部楼层
  正如一本情商书籍是这样定义情商的:它是良好的道德情操,是乐观幽默的品性,是面对并克服困难的勇气,是自我激励、持之以恒的韧性,是同情和关心他人的善良,是善于与人相处,把握自己和他人情感的能力等等。简言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容……

——摘自《发现母亲》
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 楼主| 发表于 2012-7-24 10:42:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 15:24 编辑

  那么情商是如何培养的呢?正如我在前面所说,情商应该是通过潜教育培养的,也就是通过习育、化育培养出来,而不可能是通过说教,通过一两次训练、测验就能完成的。

  那么什么是习育呢?我以为就是行为上的培育,就是从最微小最普遍的习惯过渡到最根深蒂固的习性。在知识教育还没有开始的时候,习育就已经在孩子身上实行了。说得更通俗一些,就是身教先于言教,身教重于言教。身教是言教的基础,言教是身教的提炼、抽象与概括。
因此,如果习育这个基础没有打好,教育的效果便会大打折扣。一个养成利已范式的人是不能很好理解大公无私的,一个处处以自我为中心的人是很难体会谦让这种美德的。习育不好,则孩子整个一生的根基都动摇倾斜了。

  习育可以说是一种后天的社会遗传,意志、品德都是靠这种习育来完成的,它最终形成一个人的行为范式,也就是为人处事的态度与程序。好的范式受益终生,坏的范式贻害无穷,所谓“一个人种下去的是行为,收获的是习惯;种下去习惯,收获的是性格;种下去性格,收获的是命运”便是一个写照。一旦范式不好再去改正是极其痛苦的,可惜的是,我们现在的教育都是这种再教育。

  那么什么是化育呢?简单的说,化育就是人的精神上的培养,就是人的灵魂的建设。


——摘自《发现母亲》

  关于化育,书中内容较多,而且较抽象,得从实例中自己领悟,所以如果有书,最好还是看全化育的内容,这样更好理解化育。化育的具体内容详见《发现母亲》之“7.2 化育是灵魂的建设”
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发表于 2012-7-24 10:57:13 | 显示全部楼层
,very good,豆包妈,好帖子
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发表于 2012-7-24 11:03:39 | 显示全部楼层
豆包妈!太棒了!
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发表于 2012-7-24 11:22:33 | 显示全部楼层
支持土豆妈
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发表于 2012-7-24 17:00:02 | 显示全部楼层
豆包妈!太棒了
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 楼主| 发表于 2012-7-25 12:31:07 | 显示全部楼层
  老师,尤其是低年级的老师在孩子生活中起着巨大作用,他对孩子来说应当是一个与生母一般亲昵可爱的人。学生对老师的信赖,师生之间的相互信任,孩子在老师身上所看到的人道的典范,这些都是基本的、同时也是最复杂的、最明智的教育规则,教师掌握了它们就能成为真正的精神导师。教育者最可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱,兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。

——苏霍姆林斯基
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 楼主| 发表于 2012-7-25 15:17:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 15:24 编辑

  现在世界各国政府都在注意“可持续发展”问题,任何一项决策如果不是可持续发展的,无论它的近期效果如何显著都是不可取的,都是“吃祖先的饭,砸子孙的碗”,都是短视的。其实我们目前每个人早期所受的那点可怜的教育也是如此,也是不可持续发展的,绝大多数都是限制了我们今后的发展。

  在某种技术上如此,在人生其他问题上也如此,往往都是让孩子自己随心所欲而走上不可持续发展的胡同,然后再寻找解决的办法,有的或许会痛改前非,有的则继续发展,幻想能闯出新路而最终越陷越深。

  比如人生很重要的一项品质就是“完成的能力”,这是所有天才最突出的品质,苏联数学家克雷洛夫曾极有见地地指出:“在任何实际事业中,思想只占2%~5,其余的95%~98是实行”。任何一个有所成就的人都是这方面的模范,并且很小的时候都已表现出来,一些杰出人物几时的“痴愚”正是这种品质的折射。

  但是现实中太多那种半途而废的人,我常感叹“即使给这些人三百年的寿命,也难跻身于一流人物的队伍中”,何以如此呢?这多是由于小时候家长在这方面没有严格要求,从而养成做事不认真、一遇困难便绕道而行的习惯与定势。这些孩子长大后不断地选择新领域,不断地改换门庭,只要达到一定的高度便难以再上台阶,因此总是表现出普通的能力。其实做任何事情,其原理都是相通的,最困难的地方正是最有价值的地方,突破了这个极点便是一种新境界。遗憾的是,我们养成了这种半途而废的习惯,再想学到那种殚精竭虑的苦头就难上加难了!但是我们却没有一个地方去让孩子学会这种能力,除了母亲、父母具备这种素质以外!

——摘自《发现母亲》
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 楼主| 发表于 2012-7-25 16:17:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 豆包妈妈 于 2012-7-25 16:25 编辑

  父亲对孩子来说,他事实上是向孩子提供了这个世界的一个范型,孩子正是从父亲那里学习到将要进入的那个世界的规则的。

  孩子并不是像我们想象那样无所用心和无所事事,他同样也在做着人生的实验,他们由于经验和知识的不足,心理品质稚弱,不免经常遭到挫折与失败,这时父亲便是他们最好的仿效对象,他们会看他怎样对待困难,看他怎样面对失败。如果他们看到父亲的形象是百折不挠奋力向前的,他们就会汲取巨大的意志力量,心目中的父亲形象也会进一步高大,即使到了青春期萌生自主意识、反抗心理时,也不致于让父子间产生难以消除的冲突;如果孩子看到父亲的形象不佳,孩子幼时心目中一度矗立的父亲大厦就会悄悄坍塌,孩子在继续进行的人生实验中就会增加许多苦恼和困惑,甚至最终导致人生的失败。

  人生都是相似的,儿时都喜欢泥巴、水塘和“打仗”,少年时都喜欢冒险、试验和幻想,年轻时喜欢异性,中年时喜欢成功,这无论是我们的爷爷还是我们的孙子都是如此。便是在这繁华的外表下,人生的核心却是单纯的,而父亲的作用便是告诉和帮助孩子把握这种单纯。
所以,父亲之所以重要,在于他事实上是孩子从家庭过渡到社会的一个跳板,母亲由于对外部世界了解不多常常难以担当直这个责任,孩子的成长是从母亲身上、从父亲身上获得两级动力后才最终升空,父亲的人生经历愈丰富,孩子的成长就越快越好。我们在研究中发现,那些杰出人物大都是一个家庭或家庭经过几代人的努力才最终造就的,而且他们当中相当一部分正是通过父亲的肩膀实现的!

  社会生活如此,家庭生活也是如此,父亲的存在良好与否不仅对孩子将来获得社会上的成功影响巨大,而且对孩子将来家庭生活的幸福同样影响巨大。

  社会对于男人和女人的要求有着较定型的观念,对不同性别的人有着不同的期待。

  没有父亲,对于男孩来说问题常常还不太明显,因为男孩特别是已上学的男孩,通过体育活动及其他各种活动,可以结识许多男人,这样没有父亲的缺陷在一定程度上获得弥补。

  但是对于女孩则不一样。一般说来女孩子总是把母亲作为自己的参照对象而处处模仿母亲,女孩子的机体遗传素质和智力特点对母亲的模范具有一种内在的适应性,这样常常把母亲的缺点也全盘接受过来,如果没有父亲的影响,孩子的这些缺点便无法得到及时纠正。

  更为严重的是,由于没有父亲,母女俩不得不生活在一个没有男人的空间里,因为社会的男女禁忌阻止一个成年女性同男性交往。这样女孩便无法获得同男性相处的经验,而这种经验在她今后对丈夫的选择及相处中极为重要。因为女孩同父亲的交往是今后她与男性交往的练习,父亲的存在是女孩对男性心理和行为举止的了解和适应的最初课堂。缺少了这些起码的指示和习惯,女孩长大后同男性的对话就非常困难。

  因此,对于一个家庭来说,父亲决非是可有可无的。对于母亲,他是稳定母亲心态的定心丸;对于男孩,他是带领他走向社会与成功的向导,对于女孩,他是她未来家庭生活的陪练。更重要的是,父亲与母亲合作,互相取长补短,才是家教成功的最好保证!


 ——摘自《发现母亲》
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 楼主| 发表于 2012-7-25 16:37:37 | 显示全部楼层
  男孩成长的三个阶段:

  1、第一阶段是从出生到6岁——这个年龄段的男孩是属于母亲的。他是“她”的孩子,虽然父亲在其中也扮演了非常重要的角色,但是他还是属于她的。在这一阶段,父母的任务是让孩子在爱的包围下安全地成长,让这一阶段成为男孩成长过程中温馨的一站。

  2、第二阶段是6~13岁——在这个阶段,男孩感受到来自内心世界的召唤,开始尝试着成为男人。这时候,男孩在感兴趣和偏爱的活动方面越来越像父亲。(虽然男孩与母亲仍然保持着密切的联系,但是更广阔的世界开始向他招手。)在这一阶段,父母的主要任务是,让孩子在嬉笑玩闹的过程中形成善良的品性,同时培养孩子的竞争意识,并教给他们这方面的技能,使其成为一个全面发展的人。在这个年龄段,男孩为自己能够成为一个男人而感到高兴。

  3、第三阶段是从14岁到成年——在这个阶段,男孩如果要完成从幼稚到成熟的转变,就需要成熟男人的引导。这时,父母在男孩的生活中不再占据主导地位,但是他们必须为儿子挑选好的引导者,否则儿子就会在同样无知的同伴身上寻找自我。在这一阶段,男孩参加成人社团活动的机会越来越多,这些活动将帮助他们学会与人沟通的技巧,让他们成为有责任感、自尊自爱的人。

  注意:父母在以上每个阶段扮演的角色是不一样的,他们的角色转变需要一个过程,但是这个过程是循序渐进的,并不是转眼之间就能完成的。最好的做法是,在孩子的童年时期和青春期,父母双方都守护在孩子身边。在这个时期,父母的重心有所转变:男孩6~13岁这段时间内,父亲的角色越来越重要;14岁之后,引导者在男孩的生活中发挥着日益重要的作用。但是父母应当慎重选择男孩的引导者,让引导者引领男孩顺利地成为一个正直的人。

  通过了解这三个阶段,我们知道了养育男孩的过程中许多应该做的事情。比如,对于那些身为6~13岁之间男孩的父亲来说,他们不应该再把精力只放在工作上。父亲常常缺席家庭活动会给男孩造成不良影响,会让男孩感觉不到来自父亲的支持。这样的父亲必然会伤害他们的儿子。(然而,在20世纪,绝大多数父亲却一直在这样做——我们孩童时期的记忆就说明了这一点。)

  从这三个阶段可以得出这样的结论:当男孩十几岁的时候,我们需要外界的帮助和支持。然而,普遍存在的问题是,十几岁的青少年朝着更为广阔的世界前进,却没人为他们指引道路。因此,对他们来说,青少年和刚成人这一阶段非常危险。有些男孩永远也无法跨越这一阶段,也就是说,他们永远也长不大。

  男孩之所以会遇到一些问题,完全是因为身为父母的我们不知道在他们的成长道路上存在这几个阶段,也没有在适当的时候为他们提供正确的人生指导。

  这三个阶段非常重要,我们必须对其进行更为详尽的研究,从而制订更好的应对方案。这就是我们现在需要完成的工作。

——摘自《养育男孩》
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发表于 2012-7-26 09:32:13 | 显示全部楼层
一个人能够取得的成就,只有20%取决于他自己后天的努力,其余的80%则决定于他在十岁之前遇到的父亲。
我得加把劲让含宝早点喜欢爸爸~
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发表于 2012-7-26 15:41:16 | 显示全部楼层
我看了《人生设计在童年》跟你摘抄的育儿理念,基本反着来。这书的作者从孩子幼年就开始设置了他给孩子的成长路线图,他觉得在他的教育下孩子得到了无数荣誉及快乐。反正这个爸的理念是,名和利才是最终目标,其余的都是副产品。

点评

我看这本书时也挺郁闷的, 作者值得学习地方是, 想办法让孩子觉得学习是自发的, 于是过程中再累再苦都咬牙挺过. 若非如此, 在他一再地快马加鞭之下, 孩子早崩溃了.  发表于 2012-9-28 22:55
这本书最大的特点是讲:从小给孩子进行职业规划,对孩子进行职业教育,让孩子从小就跟将来可能从事的职业“谈恋爱”  发表于 2012-7-26 16:33
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发表于 2012-7-26 15:42:32 | 显示全部楼层
谢谢分享,收藏学习
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 楼主| 发表于 2012-7-26 16:24:30 | 显示全部楼层
  因此,对更多的母亲来说,当自己给孩子提供了最好的早期智力教育之后,就需要将孩子送进学校了,这并不意味着母亲智力教育方面的结束,相反却是一个新的知识教育时期的开始,在这样一个新的时期,母亲虽然不要亲自授课、讲解,但是她却要为尚不懂得事理的孩子进行指导与协调,指导与协调成为孩子入学后母亲教育工作的新的重心。

  在这一系列协调过程中,最重要的便是课内知识与课外知识的协调,也就是刀刃与斧背的协调。

  学校所加强的不过是刀刃功夫,而母亲所加强的应该是斧背功夫。手术刀固然锋利无比,但是它却砍不了树,劈不了柴,原因是它有刃无背。铁锤固然一锤成钧,但却没有人用它去被荆斩棘,原因是它有背无刃,而只有利斧才是克服困难的最好武器。对于斧头来说,不仅要有利刃,更要有厚背,人才的竞争最后总是归结于斧背的竞争,很多优秀的家长无不在孩子的斧背上煞费苦心甘情愿。

  但是我们很多母亲却不是这样考虑的,他们不是让孩子增加斧背,而是帮助磨刀。孩子回到家里变成了去上另一所学校,而且这第二所学校还是第一所学校的复制品;在学校里坐着,在家里还是坐着;在那里要安静,在这里也要安静;在那里说一不二,在这里也不许顶嘴;在那里不许做小动作,在这里也得聚精会神;学校里没有民主,家里也一样,不同的是在学校还打铃下课,在家里则一坐几个钟头,没有下课休息时间。更有甚者,一些母亲完全照搬学校一套,在家充当学校里的老师,即让孩子失去了课堂上学习的新鲜感,又滋长了他学校的依赖性,殊不知,即使对于母亲自己来说,同时上两所同样的学校也无幸福和愉快可言,更何况是对于孩子了。

  当然我这里并不是反对帮孩子磨刀,相反磨刀打铁是相辅相成的,要让孩子的斧背厚实,必须首先让他能够完成学校的学习任务,这样母亲的调节作用便首先表现在调节老师同孩子的关系上,只有题生双方的关系融洽起来,才能产生较好的学习效果。在现代化大生产里,母亲不要过多地寄希望都能够找上门来同你联系,最主动的做法便是你经常同老师保持联系。
——摘自《发现母亲》
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发表于 2012-7-26 17:04:07 | 显示全部楼层
,受益了,谢谢。
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 楼主| 发表于 2012-7-27 15:34:05 | 显示全部楼层
  1983年,美国心理学家霍华德·加德纳发表了题为《智力的结构:多元智能理论》的著作。加德纳认为传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,如音乐、空间感知、肢体动作、人际交往等方面。加德纳将智力定义为:智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作新产品的非常重要的能力。可见,实际生活情景是智力存在的前提,解决实际问题是智力的表现形式,能对自己的文化提供重要的创造和服务,也就是创新,是智力的最高境界。他提出每个人至少有八项智力,分别如下:

  语言智能:指运用言语思维,用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。语言智能发达的人对词义特别敏感,擅长表达和交流。

  逻辑——数学智能:指能够计算、量化、思考命题和假设,并运用复杂数学运算的能力。逻辑——数学智能特别发达的人对数字特别敏感,具有强烈的探索欲望,人们通常称这种智力为科学思维。

  空间智能:指人们利用三维空间方式进行思维的智力。如航海家、飞行员、建筑师所表现出的能力。空间智能使人能够知觉外在和内在的图像。

  肢体——运动智能:指人能够巧妙地操纵物体和调整身体的技能,即善于运用身体来表达内心感觉的才能。运动员、舞蹈家都是这方面的例证。

  音乐智能:指人能够敏锐地感知音调、旋律节奏和音色等的能力。

  人际智能:指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员和政治家就是最好的例证。

  内省智能:指关于建构正确自我知觉的能力,并善于用这种知识计划和导引自己的人生,如哲学家、神学家。

  自然观察智能:指能够观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类,洞察自然和改造微观自然的能力。如植物学家、生态学家、庭院设计师。

  目前,多元智能理论已成为许多国家教育教学改革的重要指导思想。

 ——摘自《在生活中培养孩子的多元智能》
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