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大孩子:辜鸿铭、林语堂、谢里曼

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发表于 2012-6-29 08:57:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 sjl2001 于 2012-6-29 09:09 编辑

学习英语,小孩子,适当的浸润、磨耳,输入足够了自然会输出,而且学得很快。

大孩子,中文已经比较强,学习英语难度加大。浸润、磨耳有效果,但如果较长时间没有大的起色,就更难了。

霖霖已经错过学习外语黄金期,一直在摸索10多岁大孩子学习英语的最佳方法,虽然认真刻苦是绝对必要的,但方法也很重要,是父母必须找寻的工作。

最近看到几位外语大家辜鸿铭、林语堂、谢里曼的介绍,特别是辜鸿铭10岁学德语,让我很震动。

突然觉得,大孩子,应该学习他们的方法,而不仅仅是一味的浸润、磨耳,强调输入时间的多少、输入量的多少,和输入足够了自然会输出等等。

对大孩子,不光是听、输入,跟读、模仿、直至熟背,是更见功夫和功效的。


1、辜鸿铭:

    精通九国的语言文化,国学造诣极深,曾获赠博士学位达13个之多。他的思想影响跨越20世纪的东西方,是一位学贯中西、文理兼通的学者,又是近代中学西渐史上的先驱人物。

  辜鸿铭10岁时就随他的义父——英人布朗跳上苏格兰的土地,被送到当地一所著名的中学,受极严格的英国文学训练。课余的时间,布朗就亲自教辜鸿铭学习德文。布朗的教法略异于西方的传统倒像是中国的私塾。他要求辜鸿铭随他一起背诵歌德的长诗《浮士德》。布朗告诉辜鸿铭:“在西方有神人,却极少有圣人。神人生而知之,圣人学而知之。西方只有歌德是文圣,毛奇是武圣。要想把德文学好,就必须背熟歌德的名著《浮士德》。”他总是比比划划地边表演边朗诵,要求辜鸿铭模仿着他的动作背,始终说说笑笑,轻松有趣。辜鸿铭极想知道《浮士德》书里讲的是什么,但布朗坚持不肯逐字逐句地讲解。他说:“只求你读得熟,并不求你听得懂。听懂再背,心就乱了,反倒背不熟了。等你把《浮士德》倒背如流之时我再讲给你听吧!”半年多的工夫辜鸿铭稀里胡涂地把一部《浮士德》大致背了下来。

  第二年布朗才开始给辜鸿铭讲解《浮士德》。他认为越是晚讲,了解就越深,因为经典著作不同于一般著作,任何人也不能够一听就懂。这段时间里辜鸿铭并没有停顿对《浮士德》的记诵,已经可谓“倒背如流”了。

  学完《浮士德》,辜鸿铭开始学“莎士比亚”的戏剧。布朗为辜鸿铭定下了半月学一部戏剧的计划。八个月之后,见辜鸿铭记诵领会奇快,计划又改为半月学三部。这样大约不到一年,辜鸿铭已经把“莎士比亚”的37部戏剧都记熟了。

  布朗认为辜鸿铭的英文和德文水准已经超过一了般大学毕业的文学士,将来足可运用自如了。但辜鸿铭只学了诗和戏剧,尚未正式涉及散文。布朗安排辜鸿铭读卡莱尔的历史名著《法国革命》。辜鸿铭此次基本转入自学,自己慢慢读慢慢背,遇有不懂的词句再去请教别人。但只读了三天,辜鸿铭就哭了起来。布朗吃惊地问“怎样了?”辜鸿铭回答说:“散文不如戏剧好背。”布朗又问辜鸿铭背诵的进度,发现他每天读三页,于是释然:“你每天读得太多了。背诵散文作品每天半页到一页就够多了。背诵散文同样是求熟不求快,快而不熟则等于没学。”

  辜鸿铭所在的中学课业本来是极繁重的,但由于辜鸿铭各科在布朗身边都提前打下了基础,整个学习过程便显得毫不费力。学校的功课既然顺利进行,没事时辜鸿铭便接着记诵卡莱尔的《法国革命》。他越读越有兴致,可是读多了便无法背诵。若按布朗的要求慢慢来,又控制不了自己的好奇心。就这样时快时慢地把卡莱尔的《法国革命》读完了。后来辜鸿铭终于征得义父的同意,可以随便阅读义父布朗家中的藏书了。有许多书,辜鸿铭并没有打算背诵,但也在不经意间“过目成诵” 了。

  布朗对养子的寄望极高。他曾告诉辜鸿铭:“我若有你的聪明,甘愿作一个学者,拯救人类;不作一个百万富翁,造福自己。让我告诉你,现在欧洲国家和美国都想侵略中国,但是欧洲各国和美国的学者却多想学习中国。我希望你能够学通中西,就是为了让你担起强化中国,教化欧美的重任,能够给人类指出一条光明的大道,让人能过上真正是人的生活!”

  依照布朗的计划辜鸿铭应该先在英国学文、史、哲学及社会学,然后再到德国学习科学。学成之后才可以回中国修习传统文化。布朗当初确实没有看错,辜鸿铭十四岁时,学术造诣就已经非一般人所能比。他只用了短短四年的时间,不仅初步完成了布朗拟定的家庭教学计划,而且基本上修完了所在中学的各门主要课程。布朗不禁暗自为养子的聪明而感到骄傲。辜鸿铭在学校里初步掌握了拉丁文和希腊文,其他课程的成绩也都很出色,已经可以申请毕业了。

  大约在1872年春季,辜鸿铭正式入爱丁堡大学就读。辜鸿铭在爱丁堡大学的专修科为英国文学,同时兼修拉丁文、希腊文时又不知暗自哭了多少次。他立志遍读爱丁堡大学图书馆所藏希腊、拉丁文的文、史、哲名著。刚开始时,读多少页便背诵多少页,还没觉出什么困难;后来随着阅读量的逐渐增大,渐渐感到吃不消了。他要自己坚持,再坚持,一定要一路背诵下去。辜鸿铭晚年忆及此事时曾说:“说也奇怪,一通百通,像一条机器线,一拉开到头。”

  到后来,不仅希腊、拉丁文,即如法、俄、意各国的语言、文学,辜鸿铭也能做到一学就会,触类旁通。据说辜鸿铭回国后,除本国语言外,尚能操九种文字与人交流,则其基础主要是在爱丁堡大学读书时打下的。

  《论语•季氏》有云:“生而知之才者,上也。学而知之者,次也。困兽而学之,又其次也。困兽而不学,民斯为下矣。”至于“困”字的意思,旧注谓“有所不通”,钱穆先生解作“经历困境”,辜鸿铭则自谓“吃不消”。他晚年曾对人说:“其实我读书时主要的还是坚持‘困兽而学之’的方法。久而久之不难掌握学习艺术,达到‘不亦说乎’的境地。旁人只看见我学习得多,学习得快,他们不知道我是用眼泪换来的!有些人认为记忆好坏是天生的,不错,人的记忆力确实有优劣之分,但是认为记忆力不能增加是错误的。人心愈用而愈灵堂!”辜鸿铭忆起读书时的往事,不禁慨叹道:“困兽而不学,民斯为下矣!”(兆文钧《辜鸿铭先生对我讲述的往事》)则当时人们多认为辜鸿铭的博学在于他的天赋聪明,辜鸿铭自己是不承认的。

2、 林语堂:

        大家所熟知的《京华烟云》就是他用英语写成的,汉语版是后来被人翻译过来的。
    这里是他提倡的学英语的方法,语言朴素,道理更朴素,但真理往往是朴素的。
    一、学英文时须学全句,勿专念单字。学时须把全句语法、语音及腔调整个读出来。
    二、学时不可以识字为足。识之必然兼用之。凡遇新字,必至少学得该字之一种正确用法。以后见有多种用法,便多记住。
    三、识字不可强记。得其句中用法,自然容易记得。
    四、读英文时须耳目口手并到。耳闻、目见、口讲、手抄,缺一不可。四者备,字句自然记得。
    五、“四到”中以口到为主要。英语便是英国话,如果不肯开口,如何学得说话?
    六、口讲必须重叠练习,凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次,到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理,须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之。日久必有大进。
    七、口讲练习有二忌。(一)忌怕羞。学者在课堂上怕羞,则他处更无练习机会。(二)忌想分数。一想到分数,便怕说错,怕说错,便开口不得。最后的胜利者,还是不怕羞、不怕错、充分练习的学生。若得教员随时指正,自然可由多错而少错,由少错而纯正,由纯正而流利,甚至由流利而精通。此是先苦后甘之法。

3、  H•谢里曼:

      德国考古学家。希腊古典时代以前远古文化发掘与研究的开拓者。在希腊考古和欧洲考古学方面影响深远。1822年1月6日生于德国北部的梅克伦堡,1890年12月26日卒于意大利的那不勒斯。

  谢里曼青少年时代以做学徒谋生。但他酷爱读书,尤其专心攻读荷马(Homer)史诗,经过自学,掌握了德语、英语,法语,荷兰语,西班牙语,意大利语,葡萄牙语,俄语,瑞典语,波兰语,希腊语、拉丁语,波斯语、阿拉伯语、土耳其语等18种语言。他坚信荷马史诗所述特洛伊(Troy)战争皆属史实而非虚构,立志要把埋藏在地下的特洛伊古城发掘出来。克里米亚战争时期经商致富后即自费进行了长期的考古发掘。经过谢里曼的发掘和研究,学术界开始认识到希腊古典时代之前,确有一系列灿烂的古代文化,从而揭开了欧洲古代史研究的新篇章。谢里曼的考古实践,也使他成为欧洲现代大规模考古发掘的先驱,为普及考古学作出了重大贡献。他的著作有:《特洛伊的古物》(1873)、《迈锡尼》(1876)、《伊利奥斯》(1879)、《奥尔霍迈诺斯》(1880)、《特洛伊》(1883)、《梯林斯》(1886)等。

  下面是具体的学习方法,内容 摘抄自《谢里曼传——一位寻金者的故事》一书。

  、“这个方法很简单”,他到了老年以后解释,“就是多做大声朗读,不作任何翻译,每天学一课,就个人感兴趣的题目写一些散文,在老师的监督之下修改它们,把它们背下来,然后在下一堂课上朗读前一天修改过的作文。”此外,这个牧师的儿子每个星期天还去两趟英国教堂。去那儿干嘛?因为学费昴贵,而在英国教堂里就可以免费学说地道的英语。“不管那教士说什么,我都一个字一个字地跟着他小声重复。每次去教堂,我都随身带着一本书,——下雨也不例外,——以便从那里面背下一些段落。每次我去邮局赶上排队.我都一边排队一边读书。就这样,我逐渐改善了记忆力,结果在三个月以后,我就能在每天逐字地对我的老师轻松背涌……二十页长的英语散文(在把他们仔细地通读三遍以后)。我用这种方式熟记了《威克菲牧师》和《伊万荷》的全书。由于对自己提出过高的要求,我晚上睡着的时间很少,就把夜里醒着的时间全用来在脑子里复习当天晚上学过的内容。记忆力在晚上比在白天集中的多,所以这些夜间复习经过证明也极有价值。”

  在同年的下半年,他又用这种方法精通了法文。“通过不懈的刻苦学习,我的记忆力在一年之内得到显著增强,以至于很容易地学会了荷兰语、西班牙语、意大利语和葡萄牙语,每学一种语言只花六个星期就达到流利说、写的程度。”

  对他来说,再学一门语言不在话下。像学一套外语字母这样的小事岂能难倒他?问题是,一个人在荷兰怎么学俄语呢?“我能找到的全部俄语书就是一本旧语法书、一本词典和一本译笔拙劣的《德律马库斯历险记》的俄译本。我费了九牛二虎之力也找不到一位俄语教师;除了那个拒绝教我的俄国副领事之外,那时候在阿姆斯特丹没人懂一个俄文字。就这样,我在没老师的情况下学开了俄文。几天之后,在那本语法书的帮助下,我记熟了俄文字母及发音。接着我又使出了过去的看家本领:写短篇故事和散文,再把它们背诵下来。由于没有老师修改,它们肯定写得错误百出;不过我还是尽力避免犯错误,方法是学习《德律马库斯历险记》的俄译本,并把它背下来。我琢磨,假如我能找个人听我朗诵德律马库斯的冒险故事,我很可能会进步得更快。于是就雇了一个穷犹太人,一星期给他四个法郎,让他每天晚上来我这儿两个小时,听我用俄语大声朗读,虽然他连一个音节也听不懂。”

  这些注解和练习册显示了他是个感官法学习的奇人,永远以大踏步的节奏,行进在他这个忙碌的金融家职务所处的困境中,以及他的家庭事务中。他不像多数外国人,在其早期努力后即失去了信心,或只有在长时间没有干扰的学习下才有所进展;谢里曼则靠他多面的智慧和不凡的气质得以持之以恒……通过机械性的行句和视觉帮助记忆,他取得了最惊人的结果。他开始时要求他的老师写下一长串他自己选择的生词,以及包含这些词汇的句子,然后全都自己抄写下来,记下含义,然后默记在心。之后他再引申出其他句子,由另一些词汇组成,用第一批词汇作为这第二批词汇的组成的向导,井指导构筑新句子,再找老师纠正。如此,他迅速扩展他的词汇,在字典的帮助下,直到句子不断加长井逐渐复杂。”

  “得益于这种现象感官记忆法,他在几天里就成功地学习了新的语言的大量的词汇,使他在六周后,即可以口头或笔头表达他的思维了。自始至终,他都用印刷体以节省时间,因为他是个急于收获劳动果实的人,甚至果子还未熟就急于采摘。尽管如此,他后来用阿拉伯文写的一些习作也是些非常精美的文章,虽然用的也是印刷体。问题依然是,这个无可争辩的天才为何要花这些精力来学习这些他派不上用场的语言。这个问题可以说,谢里曼就是具有这么独特的个性,多少有些异于常人,总是不知为何就要学些什么东西。




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 楼主| 发表于 2012-6-29 09:13:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 sjl2001 于 2012-6-29 09:22 编辑

孩子大了,象“习得母语”那种自然的办法效果越来越不明显,机械的重复是有必要的。
大孩子的语音学习也不如小孩子,总是听,纠正很难,跟读、模仿虽然机械,但对大孩子,进步大概更快吧。
一味的强调小孩子才能够训练出英语思维,对错过孩子学习外语黄金期的大孩子、父母,是否有点残酷?
上次看王乐平的《英语思维是这样炼成的》,他明确认为,英语思维是指:与汉语不同的表达习惯,与中国人不同的思维方式,并没有象许多人说的那么高深。
我比较同意王的观点,这与学习外语黄金期并不矛盾。
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发表于 2012-6-29 09:20:34 | 显示全部楼层
   我们也是大孩子,来学习学习
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 楼主| 发表于 2012-6-29 09:25:05 | 显示全部楼层
回复 zf_song 的帖子

8岁,不晚,不算大孩子哦。我家的11岁了,尝试了好几种方法,有效果,但总感觉不满意。

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在我另外一个帖《11岁孩子学习英语之路》里提到过。  发表于 2012-6-29 16:31
尝试了哪些方法?能不能说一说啊  发表于 2012-6-29 10:00
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 楼主| 发表于 2012-6-29 09:39:52 | 显示全部楼层
一句话,这三位学习英语的方法都是:朗读模仿。
大孩子,让孩子反复的跟读,或者配音,比单纯的大量的“浅听”,效果可能更好吧。

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大孩子,英语思维很难形成,我也感觉单纯听得多了,输入多了,就会说,不太可行。  发表于 2012-7-12 10:17
应该说朗读的效果真的很大,我孩子读了两个学期,现在说一点都没落下。听说读同步得不错!  发表于 2012-7-8 16:58
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发表于 2012-6-29 15:00:52 | 显示全部楼层
学习了,我的孩子十岁了,如果象幼儿园的小朋友一样慢慢来可能是不行的,有了这个做指引再加上安妮的理论,相信会事半功倍。
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发表于 2012-6-29 15:18:46 | 显示全部楼层
我们从4岁半就一直背,我这人死脑筋,总觉得背会更有效果。
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 楼主| 发表于 2012-6-29 16:30:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 sjl2001 于 2012-6-29 16:33 编辑

辜鸿铭::“只求你读得熟,并不求你听得懂。听懂再背,心就乱了,反倒背不熟了。等你把《浮士德》倒背如流之时我再讲给你听吧!

林语堂:学英文时须学全句,勿专念单字。学时须把全句语法、语音及腔调整个读出来。口讲必须重叠练习,凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次,到口音纯熟为止。

谢里曼:就是多做大声朗读,不作任何翻译,每天学一课。


--------不要懂文句的意思,背诵是不是更难?辜谢的办法很奇特。

点评

话说,我们也可以讨论一下,如果要找一本类似《浮士德》之于德语意义的英文经典,大家有什么想法?或者退而求其次,经典即可,而且,还得找到音频,呵呵。大家有什么想法?  发表于 2012-9-18 10:48
不翻译要建立英文思维,那就不能强调阅读量,而是专攻一两书至滚瓜烂熟,否则不求文义,又不熟音形,怎么能够建立英语思维?说错勿怪。  发表于 2012-6-29 17:37
是不是安妮妈妈所说的不翻译要建立英文思维,不知道理解的对不对  发表于 2012-6-29 17:24
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 楼主| 发表于 2012-7-12 10:18:32 | 显示全部楼层
大孩子,英语思维很难形成,我也感觉单纯听得多了,输入多了,就会说,不太可行。

点评

大孩子学英语思维,不容易。上初中后,时间又少了许多。  发表于 2012-9-18 22:26
只是,越小的孩子越容易形成自然记诵,就自然输出了,越大越难。所以大孩子辅之以强背,一定可以增强效果。只是家长需要把握,追求学习效果与保持学习动力和兴趣的度。这个才是真正的难点,而不是方法本身的问题。  发表于 2012-9-18 11:13
做得到这样大量记诵的话,我觉得效果绝对是一流的! 只是,嘿嘿,难哪!所以才要找兴趣点,多听多看多读,听多读多了会形成自然记诵的效果,就自然开口了。其实原理我觉得是一样的。  发表于 2012-9-18 11:06
我觉得,这里也不是强调单纯输入的。同时,诵读本身就是一种对自己的输入,同时还兼顾了练嘴。所以,作用很好,只是对受者的毅力要求高,不是人人可以做到。所以,以往英语学得好的人才少呀!  发表于 2012-9-18 10:54
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发表于 2012-7-30 23:29:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 sandy_retired 于 2012-7-30 23:54 编辑

也来跟着讨论大孩子学语言。我娃英文差不多不用我操心,现在是10岁法语启蒙。走的应该比各位英文上路还要艰难。我也在努力思考,如何在妈妈法语盲的前提下大干快上。就我们英语路,我想了以下:
且说方法吧。我觉得时代在进步,辜、林在那个年代或许是先进的方法,钟婉婷在她的时代也或许是先进的方法。互联网为我们这个时代提供了很大便利,知识获得非常廉价。
互联网时代或许会有更好的方法。
学习语言,现在有很多方法,什么大粽子方法,林克三字经方法等等五花八门,特别容易让家长眼晕。某某方法不是最重要的,语言学习的核心反倒是最重要的。家长有没有抓住核心,并且为自家孩子找到合适他的方法更重要。
建议您看看漏屋的语言学习理论,对您或许更有帮助。而不必纠结于某某方法。
大孩子上路,肯定时间紧,任务重,压力大,孩子的反抗力量也强。但相对而言,就像您认为的,他们理解力强,自控力强,抗压性大,进步也快。可以适当给予一定强压,采取大干快上的办法。不过,提醒您一小下,还是以鼓励,表扬为主,多肯定,少批评。就算是下任务,也要让孩子在高兴中努力完成。再罗嗦一点点,最好在一边用英语中一边学,别让孩子一人孤独的输入输入再输入,适当给予输出环境,这样能提高学习效率。


点评

漏屋的语言学习理论已经看过了,还是看迟了。  发表于 2012-9-18 22:24
不得不佩服班长,现在都不去火星了。我们上哪里找雷伊啊  发表于 2012-7-31 00:43
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发表于 2012-7-31 03:46:35 | 显示全部楼层
我也同意雷伊妈妈的一些看法。时代变化了,过去的一些方法大概也可以变通。女儿也开始对第二外语感兴趣,不知道会不会选法语。北京有个法盟,好像是个据点。英语和法语还是有些关联的,英语通了,对学法语大概有好处
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发表于 2012-7-31 08:15:26 | 显示全部楼层
回复 Cathy妈妈 的帖子

北京法盟办得不错,还有少儿法语班呢。我正打算最近去北京法国中心那儿买点课本。
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